第一章  導論
  一、人本德育概念的界定及實質(zhì)
  二、高校德育與大學生思想政治教育
  三、人本德育的內(nèi)涵
第二章  人本德育的理論基礎
  一、馬克思關于人的本質(zhì)理論
    (一)馬克思對人的本質(zhì)的論述解讀
    (二)人的本質(zhì)特征
    (三)人的本質(zhì)的發(fā)展
  二、馬克思關于人的主體性思想
    (一)人的主體性內(nèi)涵
    (二)人的主體性表現(xiàn)
    (三)主體性在德育中的體現(xiàn)
  三、馬克思關于人的全面發(fā)展理論
    (一)西方學者關于人的全面發(fā)展的思想
    (二)馬克思關于人的全面發(fā)展理論的形成
    (三)人的全面發(fā)展內(nèi)涵的科學解讀
第三章  人本德育的發(fā)展歷史
  一、人本德育在中國的歷史追溯
    (一)中國古代人本德育的基點與目標
    (二)中國古代人本德育的特點
    (三)中國古代人本德育的局限
  二、人本德育在西方的歷史沿革
    (一)西方人本德育思想的歷史走向
    (二)西方人本德育思想的特點
    (三)西方人本德育思想的局限性
  三、馬克思主義人本德育思想
    (一)馬克思的人本德育觀
    (二)人本德育中國化
    (三)中國化人本德育的發(fā)展
第四章  高校人本德育的現(xiàn)實背景
  一、市場經(jīng)濟對人本德育的訴求
    (一)市場經(jīng)濟拓寬了人本德育的發(fā)展空間
    (二)市場經(jīng)濟對人本德育發(fā)展的負面效應
    (三)市場經(jīng)濟條件下人本德育發(fā)展
  二、政治民主化對人本德育的訴求
    (一)政治民主化的性質(zhì)
    (二)政治民主化是人本德育發(fā)展的保證
    (三)政治民主化進程中人本德育的發(fā)展
  三、文化多元化對人本德育的訴求
    (一)文化多元化對高校德育的積極影響
    (二)文化多元化對高校德育的消極影響
    (三)多元文化格局下人本德育的發(fā)展取向
  四、社會信息化對人本德育的訴求
    (一)信息化是德育發(fā)展的動力
    (二)信息化對德育提出新挑戰(zhàn)
    (三)信息化推進人本德育發(fā)展
  第五章  德育偏離人本的現(xiàn)象解析
  一、德育偏離人本的種種傾向
    (一)德育本來是人本的
    (二)德育偏離人本的傾向
    (三)德育偏離人本的原因
  二、德育偏離人本的錯誤取向
    (一)德育的知識化取向
    (二)德育的形式化取向
    (三)德育的工具化取向
  三、德育偏離人本取向的不良影響
    (一)德育知識化取向的不良影響
    (二)德育形式化取向的不良影響
    (三)德育工具化取向的不良影響
第六章  高校人本德育的理論導向
  一、以科學發(fā)展觀指導高校人本德育
    (一)以人為本，是科學發(fā)展觀的核心
    (二)以人為本與人本德育發(fā)展
    (三)以科學發(fā)展觀指導高校德育發(fā)展
  二、以理想信念教育為核心推進高校人本德育
    (一)理想信念的人本價值
    (二)理想信念教育的主要內(nèi)容
    (三)德育對理想信念形成的引導
  三、高校人本德育的發(fā)展趨勢
    (一)高校人本德育發(fā)展的科學化走向
    (二)高校人本德育發(fā)展的個性化走向
    (三)高校人本德育發(fā)展的人性化走向
第七章  高校人本德育的實踐路徑
  一、高校人本德育的實踐思路
    (一)堅持“以人為本”與“德育首位”的契合
    (二)實現(xiàn)德育實踐的觀念轉(zhuǎn)變
    (三)人本德育實踐的現(xiàn)代回歸
  二、高校人本德育的實踐原則
    (一)德育與育人相結(jié)合的原則
    (二)德育與社會實踐相結(jié)合的原則
    (三)解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則
  三、高校人本德育的實踐方式
    (一)師生參與互動
    (二)相互關愛體諒
    (三)交互換位體驗
    (四)人文環(huán)境感化
參考文獻
后記