簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂暢銷(xiāo)30余年的經(jīng)典教材認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域杰出教授馬特林撰寫(xiě)最注重科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)知心理學(xué)教材
目錄
譯者序
前言
第1章 認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)介 1
認(rèn)知心理學(xué)概述 1
認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)史 2
認(rèn)知心理學(xué)的起源 2
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的出現(xiàn) 4
認(rèn)知心理學(xué)的現(xiàn)狀 6
認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的技術(shù) 7
腦損傷 7
正電子發(fā)射斷層攝像技術(shù) 7
功能性磁共振成像 8
事件相關(guān)電位技術(shù) 8
促成認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展的其他領(lǐng)域 9
人工智能 9
認(rèn)知科學(xué) 11
課本內(nèi)容的概覽 11
章節(jié)簡(jiǎn)介 11
本書(shū)的主題 12
如何有效地使用這本書(shū) 13
第2章 識(shí)別視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激 16
章節(jié)簡(jiǎn)介 16
視覺(jué)物體識(shí)別的背景知識(shí) 17
視覺(jué)系統(tǒng) 17
視覺(jué)知覺(jué)的組織 18
視覺(jué)物體識(shí)別的理論 19
自上而下的加工和視覺(jué)物體識(shí)別 21
自下而上和自上而下的加工的區(qū)別 22
自上而下的加工與閱讀 22
面孔知覺(jué) 25
識(shí)別面孔與識(shí)別其他物體 25
關(guān)于面孔識(shí)別的神經(jīng)科學(xué)研究 26
面孔識(shí)別的應(yīng)用研究 26
個(gè)體差異:精神分裂癥患者的面孔識(shí)別 27
語(yǔ)音知覺(jué) 28
語(yǔ)音知覺(jué)的特征 28
語(yǔ)音知覺(jué)的理論 30
第3章 注意 32
章節(jié)簡(jiǎn)介 32
幾種不同的注意加工 33
分散注意 33
雙耳分聽(tīng) 34
Stroop效應(yīng) 35
個(gè)體差異:進(jìn)食障礙與Stroop 效應(yīng) 36
視覺(jué)搜索 36
關(guān)于注意的理論解釋 39
關(guān)于注意的神經(jīng)科學(xué)研究 39
注意理論 40
意識(shí) 42
想法抑制 43
盲視 44
第4章 使用工作記憶 46
章節(jié)簡(jiǎn)介 46
工作記憶(短時(shí)記憶)的經(jīng)典研究 48
喬治·米勒的"神奇數(shù)字7" 48
關(guān)于短時(shí)記憶容量的其他早期的研究 48
Atkinson和Shiffrin的模型 50
工作記憶的理論 51
有單獨(dú)容量的成分的證據(jù) 51
視覺(jué)空間畫(huà)板 53
中央執(zhí)行系統(tǒng) 55
情節(jié)緩沖器 56
工作記憶與學(xué)業(yè)成績(jī) 56
個(gè)體差異:重度抑郁與工作記憶 57
第5章 使用長(zhǎng)時(shí)記憶 59
章節(jié)簡(jiǎn)介 59
長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼 60
加工水平 61
背景效應(yīng):編碼特異性原則 63
長(zhǎng)時(shí)記憶的提取 67
外顯與內(nèi)隱記憶任務(wù) 68
個(gè)體差異:焦慮障礙與外顯和內(nèi)隱記憶任務(wù)的成績(jī) 69
健忘癥患者 69
專(zhuān)業(yè)知識(shí) 70
自傳體記憶 72
圖式與自傳體記憶 72
源監(jiān)控與現(xiàn)實(shí)監(jiān)控 73
閃光燈記憶 74
目擊證人證詞 75
恢復(fù)的記憶與虛假記憶的爭(zhēng)論 77
第6章 使用記憶策略與元認(rèn)知 81
章節(jié)簡(jiǎn)介 82
記憶策略 82
前面章節(jié)的建議:回顧 82
注重練習(xí)的策略 84
使用表象的記憶術(shù) 85
使用組織的記憶術(shù) 86
元認(rèn)知 90
影響元記憶準(zhǔn)確性的因素 91
關(guān)于影響記憶準(zhǔn)確性因素的元記憶 92
元記憶與學(xué)習(xí)策略的調(diào)整 92
元記憶與記住特定目標(biāo)的可能性 94
元理解 95
個(gè)體差異:元認(rèn)知能力與批判性思維 97
第7章 使用心理表象和認(rèn)知地圖 99
章節(jié)簡(jiǎn)介 99
視覺(jué)表象的特征 101
視覺(jué)表象與距離 104
視覺(jué)表象與形狀 104
視覺(jué)表象與干擾 105
視覺(jué)表象與兩可圖形 106
視覺(jué)表象與其他類(lèi)似視覺(jué)的加工 107
對(duì)視覺(jué)表象的解釋 107
個(gè)體差異:空間能力的性別比較 108
聽(tīng)覺(jué)表象的特征 109
聽(tīng)覺(jué)表象與音高 110
聽(tīng)覺(jué)表象與音色 110
認(rèn)知地圖 110
關(guān)于認(rèn)知地圖的背景信息 110
認(rèn)知地圖與距離 112
認(rèn)知地圖與形狀 113
認(rèn)知地圖與相對(duì)位置 114
建立認(rèn)知地圖 115
情景認(rèn)知理論 116
第8章 利用一般知識(shí) 118
章節(jié)簡(jiǎn)介 118
語(yǔ)義記憶的結(jié)構(gòu) 119
語(yǔ)義記憶的相關(guān)背景 120
范例理論與語(yǔ)義記憶 125
網(wǎng)絡(luò)模型與語(yǔ)義記憶 126
圖式和腳本 130
圖式和腳本的背景信息 131
圖式和記憶選擇 132
圖式與邊界擴(kuò)展 134
圖式與記憶的抽象化 135
圖式與記憶整合 136
個(gè)體差異:居住國(guó)與性別刻板印象 139
關(guān)于圖式的結(jié)論 139
第9章 理解語(yǔ)言 141
章節(jié)簡(jiǎn)介 141
語(yǔ)言的本質(zhì) 142
注意:心理語(yǔ)言學(xué)家是英語(yǔ)中心論的 143
心理語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)史 143
影響語(yǔ)言理解的因素 145
語(yǔ)言理解的"好了-夠了"理論 147
基本的閱讀加工 151
比較書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言 152
理解詞語(yǔ):理論解釋 152
對(duì)兒童閱讀理解教學(xué)的啟示 154
理解語(yǔ)篇 155
形成文本的完整表征 155
在閱讀過(guò)程中進(jìn)行推斷 156
教授元理解能力 158
個(gè)體差異:干擾性話語(yǔ)和閱讀理解 158
語(yǔ)言理解和潛在語(yǔ)義分析 158
第10章 產(chǎn)生語(yǔ)言 161
章節(jié)簡(jiǎn)介 161
說(shuō)話 162
產(chǎn)生單個(gè)詞語(yǔ) 162
口誤 162
使用身體姿勢(shì):具身認(rèn)知 163
產(chǎn)生句子 164
產(chǎn)生篇章 165
寫(xiě)作 167
寫(xiě)作的認(rèn)知成分 168
計(jì)劃正式的一個(gè)寫(xiě)作任務(wù) 169
寫(xiě)作中的句子產(chǎn)生 169
寫(xiě)作的修改階段 169
雙語(yǔ)和第二語(yǔ)言習(xí)得 170
雙語(yǔ)的背景資料 170
雙語(yǔ)的社會(huì)情境 171
雙語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)(和少許劣勢(shì)) 172
第二語(yǔ)言熟練程度與習(xí)得年齡的關(guān)系 173
個(gè)體差異:預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言習(xí)得的認(rèn)知因素 174
同聲傳譯者和工作記憶 175
第11章 使用問(wèn)題解決和創(chuàng)造性 177
章節(jié)簡(jiǎn)介 178
理解問(wèn)題 178
注意重要的信息 179
問(wèn)題表征的方法 179
情境認(rèn)知、具身認(rèn)知和問(wèn)題解決 181
問(wèn)題解決的策略 182
類(lèi)比方法 183
手段-目的啟發(fā)式 184
爬山法啟發(fā)式 185
個(gè)體差異:?jiǎn)栴}解決策略的跨國(guó)家比較 185
影響問(wèn)題解決的因素 186
專(zhuān)業(yè)知識(shí) 186
心理定勢(shì) 188
功能固著 188
需要頓悟和不需要頓悟的問(wèn)題 191
創(chuàng)造性 192
Guilford關(guān)于創(chuàng)造性的經(jīng)典理論 193
創(chuàng)造性的本質(zhì) 193
外在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性的關(guān)系 193
內(nèi)部動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性的關(guān)系 193
第12章 使用推理和決策 196
章節(jié)簡(jiǎn)介 197
演繹推理 197
條件推理概述 198
否定句造成的困難 199
抽象推理造成的困難 200
信念偏向效應(yīng) 200
證實(shí)偏向 200
決策 202
代表性啟發(fā)式 203
個(gè)體差異:聯(lián)合錯(cuò)誤和超自然信念 206
可得性啟發(fā)式 207
錨定和調(diào)整啟發(fā)式 209
框架效應(yīng) 211
后見(jiàn)之明偏向 215
啟發(fā)式和決策研究的當(dāng)前狀況 216
第13章 發(fā)展認(rèn)知能力 218
章節(jié)簡(jiǎn)介 219
記憶的生命全程發(fā)展 219
嬰兒的記憶 220
兒童的記憶 221
個(gè)體差異:兒童的智力能力與目擊證人證詞 226
元記憶的生命全程發(fā)展 229
兒童的元記憶 230
老年人的元記憶 231
語(yǔ)言的發(fā)展 232
嬰兒的語(yǔ)言 233
兒童的語(yǔ)言 235
最后一個(gè)任務(wù) 238
術(shù)語(yǔ)表
參考文獻(xiàn)