思維的躍遷:高階思維能力的培養(yǎng)及教學(xué)方式
定 價:48 元
- 作者:林勤
- 出版時間:2016/3/1
- ISBN:9787567545274
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G633.72
- 頁碼:356
- 紙張:輕型紙
- 版次:1
- 開本:16開
物理學(xué)科教學(xué)是高階思維培育的主要陣地,必須將高階思維的培育融于日常的學(xué)科教學(xué)中。本書是上海物理名師基地的探索之作,以高階思維能力培養(yǎng)為主攻方向,在物理教學(xué)實踐中,從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)手段等多個方面和環(huán)節(jié)進行了探索,初步梳理了高階思維培育的路徑,開發(fā)了高階思維培養(yǎng)的校本課程,并在課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境等方面進行了嘗試,形成了若干案例。《思維的躍遷:高階思維能力的培養(yǎng)及教學(xué)方式》是對物理教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的一種探索,本書提供了若干可操作性的關(guān)注點,提供了少數(shù)教學(xué)案例。這樣一種探索希望能得到處于一線的物理教師的關(guān)注和思索,也希望對一線教學(xué)有所啟發(fā),得到更多的回應(yīng)與參與。
高中物理教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生思考實驗和探究
林勤,長期從事中學(xué)物理教學(xué)和研究工作,先后參加過十余本專著的編寫,發(fā)表了二十余篇論文,承擔(dān)過多項教育部教育科研重點課題子課題、上海市教育科研重點課題、規(guī)劃課題的研究任務(wù),F(xiàn)為上海市物理特級教師,上海市市西中學(xué)副校長,上海市物理名師培養(yǎng)基地的主持人。
這本《思維的躍遷》匯集了林勤和莫少嵐兩位特級教師以及由他們兩位帶領(lǐng)下的上海物理名師基地(四組)學(xué)員們,在教學(xué)實踐中的體會和心得。之所以這本集子值得大家關(guān)注,主要是因為物理名師基地(四組)的這輪學(xué)習(xí),重點探索研究了“物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力”的問題,而高階思維的缺失是當(dāng)今教學(xué)——特別是從創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的目標出發(fā)的教學(xué)中——需要著力加強和改進的問題。長期以來,上海在關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展需要的同時,也一直比較關(guān)注其中學(xué)有余力學(xué)生潛能發(fā)展的需要。因此,較早開展了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的實驗。在這項實驗中,參與學(xué)校圍繞適合學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)培養(yǎng)的課程體系和支持系統(tǒng)的建設(shè)、開展適合學(xué)生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的教與學(xué)方式的變革、建設(shè)和拓展適合學(xué)生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的資源系統(tǒng)、探索促進學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)展的評價機制等方面,深入進行了改革探索。高階思維的培養(yǎng)的研究則是這一項目中重要的核心內(nèi)容高階思維是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它包括分析、綜合、評價、創(chuàng)造等。是一種跨學(xué)科、跨知識領(lǐng)域、能對思維進行評價的思維。這種思維能力是創(chuàng)新能力、問題解決能力、決策力和批判性思維能力的核心。高階思維的培育需要相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容和方法的支撐。從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度看,學(xué)生在校70%以上的時間都在學(xué)科學(xué)習(xí)中度過的,因此,學(xué)科教學(xué)是高階思維培育的主陣地,必須將高階思維的培育融于日常的學(xué)科教學(xué)中。當(dāng)然也可以開發(fā)一些構(gòu)建高階思維的專設(shè)課程,在專設(shè)課程的實施中給以培養(yǎng)。從教與學(xué)的方式角度看,要以高階學(xué)習(xí)活動予以支持,需要采用探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例討論、角色扮演、項目研究、模擬性決策等等方式,需要提供以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境,營造情境化的學(xué)習(xí)氛圍,展現(xiàn)基于過程的教學(xué)模式,注重知識生成和批判性思維的運用等等。物理名師基地在林勤和莫少嵐兩位主持人的帶領(lǐng)下認準的高階思維能力培養(yǎng)的主攻方向,努力在物理教學(xué)實踐中,從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)手段等多個方面和環(huán)節(jié)進行了探索,初步梳理了高階思維培育的路徑,開發(fā)了高價思維培養(yǎng)的校本課程,并在課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境等方面進了償試,形成了若干案例。他們還提出了物理教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)中的若干個具有可操作性的關(guān)注點,比如,關(guān)注高階學(xué)習(xí)的活動方式組織教學(xué),關(guān)注課堂中思維教學(xué)內(nèi)容的滲透,關(guān)注學(xué)生討論中的批判性思維成分,關(guān)注一題多解的多種思維,關(guān)注對控究性實驗設(shè)計的分析評價等等。雖然作為改革探索還剛剛起步,少數(shù)案例也僅僅從現(xiàn)實的教學(xué)中力求去滲透,去體現(xiàn)改變,相對而言還比較稚嫩,但是學(xué)員們畢竟有了高階思維培育的主動意識,而且我們從中可以感受到他們出于對改革意義的理解和對改變現(xiàn)狀的急切,因此而觸發(fā)的激情,產(chǎn)生的進取精神和變革動力。這是非常難能可貴的。我們知道,學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)工作與其它教育研究和實踐項目相比,是比較滯后的?梢越梃b的經(jīng)驗十分有限。在這方面的探索和實踐是需要勇氣、需要積累的。我們希望,物理名師基地的學(xué)員能夠咬定青山不放松,一步一個腳印的踏實前行,最終取得更科學(xué)、更有價值的成果。也希望他們的探索能夠引發(fā)中學(xué)物理教育同仁的思考和關(guān)注,能夠的處于基礎(chǔ)教育教學(xué)一線的老師們有所啟發(fā),從而使得更多的一線教師關(guān)注并參與高階思維培育,更好的為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力做出貢獻。2015年10月13日