《個性放飛夢想 高校周日晚點評案例集》：
　　5總結(jié)點評：獨自戰(zhàn)斗
　　理性與感性就如同我們的左膀右臂，輔助我們在精神世界里達到平衡，并在人生的道路上不斷奮戰(zhàn)。但每個人的理性與感性是不同比的，如同智勇雙全才是真豪杰一樣，我們都應該結(jié)合自身的情況，加強對理性與感性的自我認知和補正。這個過程會比較艱辛，但只能依靠我們的自省和自覺得以實現(xiàn)。
　　著名的女子網(wǎng)球運動員李娜的個人自傳叫作《獨自上場》，之所以這樣命名，不僅僅是因為她是一名單打選手，更源于李娜在賽場上的感受：網(wǎng)球其實是一項非常孤獨的運動。因為你獨自一個人在場上，沒有教練，沒有隊友，只有你自己。當你打一場比賽，你要做出800次到1200次的抉擇，都是你一個人在承擔。你不僅要對抗對手，還要對抗你自己，不停地考驗外界的反應和你內(nèi)在的東西。有人形容網(wǎng)球是'孤島運動'，運動員站在場上就像一座孤島，周圍觀眾環(huán)繞就像海洋一樣，非常孤獨。雖然有裁判，但是很多時候，需要你自己下判斷、做權衡。它需要你的素質(zhì)特別全面，你必須要戰(zhàn)勝許多大家意想不到的困難。
　　每個人的人生之旅和李娜的賽場體驗是一樣的，盡管會有“教練”“裁判”之類的角色在我們的生命中起到指導、糾正的作用，但終歸是需要我們自己去把握每一次“關鍵球”。清華大學人文社會科學學院政治學系副教授劉瑜博士曾有一句話：“一個人要像一支隊伍，對著自己的頭腦和心靈招兵買馬，不氣餒，有召喚，愛自由�！毙闹堑某墒熘�旅艱苦卓絕，無論是思考還是行動，都離不開勇敢、進取、獨立的精神。即便有先知的告誡，仍需獨自前行。
　　四、案例分析
　　本次晚點評以立志教育為目的，以生涯規(guī)劃的相關因素與具體方法為主要內(nèi)容，從理性與感性這一常見的話題著眼，選題得當，內(nèi)容充實，貼近學生實際。在晚點評的組織過程中，準備充分，案例真實，具有較好的代表性與時效性，能引發(fā)學生共鳴，體現(xiàn)了思想政治教育的功能。
　　在各個環(huán)節(jié)的設置上，做到了層次分明，重點突出。首先從幾個不同學生，包括輔導員本人的大學生涯與職業(yè)生涯軌跡做介紹，引發(fā)學生對話題的興趣；接著讓學生進行自由發(fā)言與討論，給學生展示與交流的機會，形成觀點的碰撞，營造熱烈的氛圍，輔導員也適時地進行一些調(diào)動和引導；主題展開部分，條理清晰，邏輯嚴密，對理性與感性的特點進行歸納和重申，消除了學生片面的、不當?shù)睦斫�。解讀生涯規(guī)劃需要理性和感性，講解得比較詳細透徹，對學生如何更好地進行生涯規(guī)劃提出了建議。最后的總結(jié)點評環(huán)節(jié)，強調(diào)個人在生涯規(guī)劃中的決定性作用，起到了深化主題的重要作用，留給了學生思考的空間。
　　晚點評的整個過程能按照事前的構(gòu)思進行，節(jié)奏有條不紊。從現(xiàn)場學生的反應上看，效果較好，課堂氣氛活躍，學生滿意度較高。但由于時間的限制，原本計劃的自我測試環(huán)節(jié)沒有進行。
　　五、研究結(jié)論與反饋
　　立志教育的開展在不同階段有不同的側(cè)重點，每個階段又存在不同的影響因素，只有把握好這些對大學生立志存在重要影響和作用的因素，才能提升立志教育工作的成效。結(jié)合本次晚點評活動中學生發(fā)表的觀點和反饋的意見，對于在校生的立志教育工作，筆者有如下一些思考。
　�。ㄒ唬┝⒅镜牡谝徊绞钦J識自我
　　學生的成長經(jīng)歷、家庭背景幾乎直接決定了學生的個性特征和大學階段的自我定位。只有了解每個學生的真實背景，才能幫助他們客觀認識自己，立足當下，樹立正確的個人志向，做出適合學生的、個性化的大學生涯規(guī)劃。
　�。ǘ�）讓學生在個性舞臺上選擇志向
　　大部分學生在步人大學前，都習慣被動式的學習，接受他人的管理和安排，進人大學后，即便擁有了較多的自主空間，但大多數(shù)時候還是墨守成規(guī)，不敢大膽嘗試，設立的目標與志向往往也與實際潛能不符。輔導員應在日常教育中發(fā)掘?qū)W生的特長，推動學生在更高的平臺上學習、鍛煉、提升，追求更適合自己發(fā)展的目標。
　　（三）群體教育對個人階段規(guī)劃的影響
　　每個個體都有不同的個性，但個體是群體中的個體，學生群體對于學生個體的影響不容忽視。學生班級、學生團支部、學生黨支部是每個學生都隸屬的群體，將學生黨團組織建設作為對學生進行立志教育的方式之一，可以讓學生在優(yōu)秀的群體組織中向先進看齊，激發(fā)學生追求進步的原動力，不斷堅定自己的志向，形成階段規(guī)劃。
　�。ㄋ模┝⒅窘逃�要與人生價值觀教育相統(tǒng)一
　　鼓勵大學生立志，鼓勵他們走向成功，但成功的標準應該是多樣性的，人生價值的體現(xiàn)也應該是多樣性的。因此，立志教育最終應該與人生觀、價值觀教育相結(jié)合。降低學生一些不切實際的期望，引導學生在實踐中不斷地積累經(jīng)驗，幫助學生全面客觀地認識自己、認識社會以及樹立科學的人生觀，這些是與立志教育同等重要的事。