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　　《旅游心理學(xué)（第二版）/21世紀高職高專新概念（財經(jīng)類）系列教材》的第一版于2006年5月出版，期間，我國的市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，旅游消費的觀念、方式、內(nèi)容等也都發(fā)生了很大的變化，面對新的發(fā)展形勢，有必要對《旅游心理學(xué)》進行修改、補充與完善。
　　《旅游心理學(xué)（第二版）/21世紀高職高專新概念（財經(jīng)類）系列教材》的修訂原則是：總結(jié)教材的使用經(jīng)驗，在保持原教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)調(diào)整、增刪和潤色，提高教材的質(zhì)量，滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。
　　1.局部調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。我們由原來的13章改為12章，把原教材的第十三章的內(nèi)容作了刪節(jié)，保留的內(nèi)容并入第十一章，其他章節(jié)的次序沒有發(fā)生改變。
　　2.適當(dāng)增加新的內(nèi)容。第二版教材中增加了先行案例、知識專欄、測試問卷等內(nèi)容。為使學(xué)生能更好地掌握教材內(nèi)容，根據(jù)教材使用的經(jīng)驗，對課后思考和討論部分題目進行修訂，‘改為知識題，并且增加了實踐題（包括討論思考及問卷測試）；每章均增加本章小結(jié)部分、“專欄”部分、“先行案例”部分，插述一些與教材所在章節(jié)有關(guān)的知識和一些有啟示性的案例，增加教材的可讀性，豐富讀者的知識面。

　《旅游心理學(xué)（第二版）/21世紀高職高專新概念（財經(jīng)類）系列教材》：
　�。ㄈ﹩我恍院蛷�(fù)雜性的平衡應(yīng)該認為單一性和復(fù)雜性的平衡之間是一個連續(xù)的譜系。我們應(yīng)該在中間尋找一個平衡點。上述的單一性需要和復(fù)雜性需要這兩種概念都能解釋在旅游環(huán)境中所出現(xiàn)的許多現(xiàn)象。雖然這兩種理論看起來前后矛盾，但如果把二者結(jié)合起來，就可以幫助我們進一步理解人們旅游的動機和行為。
　　一個裝配線上的工人可能會感到他的工作環(huán)境太單一，而最高一級的公司行政管理人員是在相當(dāng)不可預(yù)見的、多樣的和復(fù)雜的環(huán)境中工作。單一性和復(fù)雜性的需要在兩個人單一性和復(fù)雜性需要中體驗的就非常不一樣。工人就向往著復(fù)雜性的活動，他就需要新奇和變化來抵消由厭倦造成的心理緊張。顯然旅游為尋求擺脫厭倦的人們提供了一種較為理想的刺激。它使人們得以變換環(huán)境、改變生活節(jié)奏，使生活豐富多彩。而管理人員就向往著單一性的活動，比如對他來說，即使在旅游度假期間，他所尋求的也只是休息和放松。因此，對他來說，只在湖濱或海邊曬曬太陽、釣釣魚、看看風(fēng)景或聽聽音樂就足夠了。以上二人獲得各自的平衡，二人的平衡點是不一樣的。
　　總之，人們應(yīng)該在生活中力求保持單一性和復(fù)雜性處于最佳的平衡狀態(tài)，可以在一個小幅度內(nèi)搖擺，保持動態(tài)的平衡狀態(tài)。但不能使單一性過多或復(fù)雜性太多，否則就會使人產(chǎn)生過分心情緊張。
　　第二節(jié) 旅游者的動機
　　旅游者的需要產(chǎn)生旅游動機。旅游動機是激發(fā)旅游行為及其心理效果的重要心理因素之一。在旅游行為和旅游動機之間，旅游動機推動旅游行為，并將旅游行為導(dǎo)向旅游目標(biāo)�？梢姡糜涡袨榕c旅游動機之間的關(guān)系不僅密切，而且復(fù)雜。旅游者旅游行為很少出于單一的旅游動機，總是要受多種旅游需要和多種旅游動機的驅(qū)使。所以一種旅游行為中往往包含多種旅游動機。因此，在研究旅游者的旅游行為時，要特別注意分析旅游者的旅游動機，只有這樣才能對旅游者的旅游行為作出正確的評價，以便更好地引導(dǎo)旅游者的行為。
　　一、動機及其分類
　�。ㄒ唬﹦訖C的涵義
　　什么是動機（motive）？“動機”一詞來源于拉丁文movere，原義為推動的意思。在心理學(xué)中，對動機的概念有各種不同的看法。但人們一般認為，動機是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。對于這種內(nèi)部過程，我們不能直接觀察。但是，可以通過任務(wù)選擇、努力程度、對活動的堅持性和語言表達等外部行為間接地推斷出來。通過任務(wù)選擇我們可以判斷個體行為動機的方向、對象或目標(biāo)；通過努力程度和堅持性我們可以判斷個體動機強度的大小。各種動機理論都認為，動機是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)（Weiner，1985）。
　　在朱智賢先生主編的《心理學(xué)大辭典》中對動機作了這樣的界定：動機是“能引起、維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等”。引發(fā)動機有兩方面的條件：一方面是內(nèi)在條件，另一方面是外在條件。內(nèi)在條件是指需要，即因個體對某些東西的缺乏而引起的內(nèi)部緊張狀態(tài)和不舒服感。需要使人產(chǎn)生欲望和驅(qū)力，引起活動。外在條件包括個體之外的各種刺激，即物質(zhì)環(huán)境的刺激因素和社會環(huán)境的刺激因素，它們也能夠引起動機。
　　動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。動機實際上是需要的具體化，但不是所有的需要都能形成動機，只有需要達到一定的強度，處于被激發(fā)的狀態(tài)，有了明確的目標(biāo)并且有了滿足需要的對象和條件才能形成動機。
　　動機必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個體行為的方向，并且提供原動力。個體對目標(biāo)的認識，由外部的誘因變成內(nèi)部的需要，成為行為的動力，進而推動行為。如學(xué)校對于要上學(xué)的孩子來說是一個誘因，在成人的引導(dǎo)下使孩子對學(xué)校有了認識，進而產(chǎn)生了入學(xué)的愿望，這種愿望就是孩子行為的原動力。對于個體來講，目標(biāo)最初可能不是一個完善的系統(tǒng)，但是隨著經(jīng)驗的積累，目標(biāo)會逐漸豐富、完善起來，有時也可能會發(fā)生改變。
　　動機要求活動，有生理的和心理的活動。生理活動承受著個體活動的努力和堅持，并負責(zé)執(zhí)行一些外在的行為。心理活動包括各種認知行為，如計劃、組織、監(jiān)督、決策、解決問題和評估等，這些活動促使個體獲得或達到他們的目標(biāo)。（二）動機的功能從動機與行為的關(guān)系上分析，動機具有以下幾種功能：1.激活功能動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。如為了消除饑餓而引起擇食活動，為了獲得優(yōu)秀成績而努力學(xué)習(xí)，為了取得他人贊揚而勤奮工作，為了擺脫孤獨而結(jié)交朋友等。動機激活力量的大小，是由動機的性質(zhì)和強度決定的。一般認為，中等強度的動機有利于任務(wù)的完成。
　　2.指向功能
　　動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。如在想爬山動機的支配下人們可能去泰山或華山；在休息動機的支配下，人們可能去電影院、公園或娛樂場所；在成就動機的驅(qū)使下，人們會主動選擇具有挑戰(zhàn)性的旅游項目等�？梢�，動機不一樣，個體活動的方向和所追求的目標(biāo)是不一樣的。
　　3.維持和調(diào)整功能
　　動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當(dāng)動機激發(fā)個體的某種活動后，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調(diào)節(jié)和支配。動機的維持作用是由個體的活動與他所預(yù)期的目標(biāo)的一致程度來決定的。當(dāng)活動指向個體所追求的目標(biāo)時，這種活動就會在相應(yīng)動機的維持下繼續(xù)下去；相反，當(dāng)活動背離了個體所追求的目標(biāo)時，這種活動的積極性就會降低，或者完全停止下來。有時，人們在成功的機會很小時，也會堅持某種行為，這時，人的長遠信念起決定作用。
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