第一部分 打開一扇門
　　和孩子談論藝術(shù)，絕對不是要為他們安排一次專門的課程。很顯然，我們不能臨時充當藝術(shù)史學家，就像不能臨時充當物理老師一樣。因此，我們需要從一開始就界定好要帶孩子發(fā)現(xiàn)什么：一次美學經(jīng)歷？一種歷史觀？還是一種看世界的方式？可能性總比我們想象的多很多。不論因為什么開始這場冒險，為了更加輕松自在，我們最好清晰地遵循自己的方法，即使知道這種方法是片面的、主觀的，但它也因此更加珍貴。關(guān)鍵是要激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們想看那些尚未謀面，將來卻可能伴其一生的東西。因此，把那些我們知道的內(nèi)容、想要傳達給孩子的內(nèi)容，以及孩子將會樂意接受的內(nèi)容區(qū)分開，至關(guān)重要。
　　為孩子感到驕傲
　　我有能力談論藝術(shù)
　　即使經(jīng)過非常認真的考慮，您也想不出怎樣向孩子講解藝術(shù)。經(jīng)過最初心懷美好愿望的愉悅階段，繼而可能準備刻苦研究藝術(shù)家生平或者他某幅作品的主題之后，您還是撞上了巨大的暗礁：沒有真正地投身藝術(shù)，為了避免難堪、不荒謬地談論主題，您有太過表面的感覺。真相是，在博物館里，您總是隱約地感到無聊··您需要在上面花太多的時間。簡單地說，您想就此作罷··這完全正常，但將非常遺憾，因為您的目標只打開了一兩扇門。和孩子談論藝術(shù)是您力所能及的。您不用為此有所改變，只需自信地面對聽眾，使用一些好方法，特別是那些您已經(jīng)掌握的方法。
　　肯定孩子所見
　　給孩子們上課有兩種方法：可以從自己知道的內(nèi)容開始，也可以從孩子們熟悉的內(nèi)容開始。第二種方法在各個方面被證實最為有效：它能夠順利地清除阻礙，節(jié)省時間，帶我們走得更遠、更有效率，因為它建立在明白易懂的基礎上。人們會在一塊完全不了解的土地上建造房屋嗎？并不是說要用學術(shù)用語來“ 評估”，也不是評價孩子們的收獲，而是首先看重他們的真實感受。有些對我們來說非常明顯的東西常常被忽略，沒能傳達給他們。而一些我們沒有想到的概念，正好相反，將會浮出水面··從這里開始不可避免。具體地說，這意味著第一句話總是可以用“ 你看到什么了？”，而不是“ 看這個”或“ 一定要知道··”。
　　讓孩子起頭
　　您正在一幅畫前，心中充滿了美好的期望和有用的知識。以一幅17 世紀荷蘭的靜物畫為例。它展現(xiàn)了豐富的物品：書籍、樂器、水果、一張有點褶皺的桌布、華麗的窗簾，有時甚至是一個頭骨··而您非常自然地開始解釋這些物品“ 虛浮”的意義（ 一種說明有限性的說教形象），而后又開始對其他各種象征進行解釋··毋庸置疑，您很有道理。問題是，孩子們的看法和您所講的并不相符。因此，應該讓他們用自己的方法“ 捕捉”圖畫：那可能是一件擺放歪斜的物品（“ 盤子要打碎”）、窗簾的絲帶（“ 如果我們把它拉下來，會發(fā)生什么？”）、整個布置（“ 好雜亂！”）等。從這里開始，您可以輕而易舉地和跌落的意象產(chǎn)生關(guān)聯(lián)（ 不管是否提及其引申義“ 墮落”），也可以聯(lián)系到貪戀美食、短暫的生命、物質(zhì)上的豐盛和窗簾的寓意——它將在“ 劇”終時落下··無論什么樣的作品，同樣的方法都能奏效。您的知識將不再是從外部強加給聽眾，而是受到聽眾的喜愛，因為它生動地回答了真正的問題。
　　迎合你的聽眾
　　有些關(guān)于藝術(shù)家生平或作品的細節(jié)被看作是必不可少或者特別有趣的信息，但在我們向孩子講述時完全沒有收到預期效果。成年聽眾一般會持某種保留態(tài)度或至少禮貌性地忍受下來，但孩子不會裝出正在聽的樣子，如果那些東西讓他感到厭倦。從這種意義上講，他們恰恰構(gòu)成人們能想象的、最秉直的聽眾，一味固執(zhí)地忽視他們的感受只會適得其反。他們的反應通常會顯示出我們是否有效地傳遞了這些概念··如果一開始有浪費時間的感覺或反復摸索并不重要，一旦我們鎖定了“ 有效”的談論方式，也就是真正吸引孩子們的方式，那么我們已經(jīng)成功一半。
　　考慮當今孩子的現(xiàn)實情況
　　因為網(wǎng)絡，孩子們很早就能花幾秒鐘的時間找到所有課程，參考圖片也幾乎不受任何限制。因此，我們要想到，這座隨時供他們支配、無比豐富的文獻寶庫，同時也是一個陷阱。看到大量畫作并不意味著理解它們。我們要盡可能地引導孩子們區(qū)分兩件事：獲得信息，還是得到一種真正的觀察力。換句話說，一邊是擁有成噸的水泥、磚頭和水泥磚，而另一邊則是擁有使用這些材料建造一座房子的能力。和孩子談論藝術(shù)不失為一種寶貴的方法，早早地鼓勵他們懂得評估自己“ 收成”的質(zhì)量。
　　利用他們的不耐煩
　　孩子們圖快，不專注于特意展示給他們的事情上，怎么辦？那么我們就要和他們一樣快！我們完全可以每次只向他們展示一點內(nèi)容，強調(diào)一個概念、一種技術(shù)，點明一種象征，然后再開始下一幅畫··在開始階段，幾分鐘足已。這也是一種很好的訓練，準備好徑直達到目標，并以簡單的話語清晰地表達。結(jié)果將令人非常滿意，孩子們尤其能夠從中學會在不同作品中找到共同點。事實上，我們吊足了他們的胃口，但沒有試圖把他們“ 喂飽”。思想的機動性成為孩子的一張王牌··我們將看到他們的興趣一點點覺醒，有時我們又得放慢腳步，因為這次他們真的想要近距離地好好觀看。
　　贊賞他們的圖像經(jīng)歷
　　孩子們從小就看過許多畫作，從中他們已經(jīng)領會了作品的機理。不一定是藝術(shù)作品，而是在微不足道之處。物品包裝上大多數(shù)都有圖像，如果忽視了它們會很遺憾。人們可以方便地以這種知識為基礎，通常是下意識的，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫或者其他所有的視覺藝術(shù)形式。事實上，問題不是暫時減少他們的知識空洞（ 在這點上可以做到的非常有限），而是幫助他們組織語言，明確地表達自己的感受。然而，他們也不會像宣告預言一樣，年輕的他們生活在和我們不同的世界里，他們所看到的與我們不同，有時會忽略我們的喜好，但會捕捉到一些逃過我們眼睛的東西。正因如此，我們應該予以理解和贊揚。
　　第一部分 打開一扇門
　　和孩子談論藝術(shù)，絕對不是要為他們安排一次專門的課程。很顯然，我們不能臨時充當藝術(shù)史學家，就像不能臨時充當物理老師一樣。因此，我們需要從一開始就界定好要帶孩子發(fā)現(xiàn)什么：一次美學經(jīng)歷？一種歷史觀？還是一種看世界的方式？可能性總比我們想象的多很多。不論因為什么開始這場冒險，為了更加輕松自在，我們最好清晰地遵循自己的方法，即使知道這種方法是片面的、主觀的，但它也因此更加珍貴。關(guān)鍵是要激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們想看那些尚未謀面，將來卻可能伴其一生的東西。因此，把那些我們知道的內(nèi)容、想要傳達給孩子的內(nèi)容，以及孩子將會樂意接受的內(nèi)容區(qū)分開，至關(guān)重要。
　　為孩子感到驕傲
　　我有能力談論藝術(shù)
　　即使經(jīng)過非常認真的考慮，您也想不出怎樣向孩子講解藝術(shù)。經(jīng)過最初心懷美好愿望的愉悅階段，繼而可能準備刻苦研究藝術(shù)家生平或者他某幅作品的主題之后，您還是撞上了巨大的暗礁：沒有真正地投身藝術(shù)，為了避免難堪、不荒謬地談論主題，您有太過表面的感覺。真相是，在博物館里，您總是隱約地感到無聊··您需要在上面花太多的時間。簡單地說，您想就此作罷··這完全正常，但將非常遺憾，因為您的目標只打開了一兩扇門。和孩子談論藝術(shù)是您力所能及的。您不用為此有所改變，只需自信地面對聽眾，使用一些好方法，特別是那些您已經(jīng)掌握的方法。
　　肯定孩子所見
　　給孩子們上課有兩種方法：可以從自己知道的內(nèi)容開始，也可以從孩子們熟悉的內(nèi)容開始。第二種方法在各個方面被證實最為有效：它能夠順利地清除阻礙，節(jié)省時間，帶我們走得更遠、更有效率，因為它建立在明白易懂的基礎上。人們會在一塊完全不了解的土地上建造房屋嗎？并不是說要用學術(shù)用語來“ 評估”，也不是評價孩子們的收獲，而是首先看重他們的真實感受。有些對我們來說非常明顯的東西常常被忽略，沒能傳達給他們。而一些我們沒有想到的概念，正好相反，將會浮出水面··從這里開始不可避免。具體地說，這意味著第一句話總是可以用“ 你看到什么了？”，而不是“ 看這個”或“ 一定要知道··”。
　　讓孩子起頭
　　您正在一幅畫前，心中充滿了美好的期望和有用的知識。以一幅17 世紀荷蘭的靜物畫為例。它展現(xiàn)了豐富的物品：書籍、樂器、水果、一張有點褶皺的桌布、華麗的窗簾，有時甚至是一個頭骨··而您非常自然地開始解釋這些物品“ 虛浮”的意義（ 一種說明有限性的說教形象），而后又開始對其他各種象征進行解釋··毋庸置疑，您很有道理。問題是，孩子們的看法和您所講的并不相符。因此，應該讓他們用自己的方法“ 捕捉”圖畫：那可能是一件擺放歪斜的物品（“ 盤子要打碎”）、窗簾的絲帶（“ 如果我們把它拉下來，會發(fā)生什么？”）、整個布置（“ 好雜亂！”）等。從這里開始，您可以輕而易舉地和跌落的意象產(chǎn)生關(guān)聯(lián)（ 不管是否提及其引申義“ 墮落”），也可以聯(lián)系到貪戀美食、短暫的生命、物質(zhì)上的豐盛和窗簾的寓意——它將在“ 劇”終時落下··無論什么樣的作品，同樣的方法都能奏效。您的知識將不再是從外部強加給聽眾，而是受到聽眾的喜愛，因為它生動地回答了真正的問題。
　　迎合你的聽眾
　　有些關(guān)于藝術(shù)家生平或作品的細節(jié)被看作是必不可少或者特別有趣的信息，但在我們向孩子講述時完全沒有收到預期效果。成年聽眾一般會持某種保留態(tài)度或至少禮貌性地忍受下來，但孩子不會裝出正在聽的樣子，如果那些東西讓他感到厭倦。從這種意義上講，他們恰恰構(gòu)成人們能想象的、最秉直的聽眾，一味固執(zhí)地忽視他們的感受只會適得其反。他們的反應通常會顯示出我們是否有效地傳遞了這些概念··如果一開始有浪費時間的感覺或反復摸索并不重要，一旦我們鎖定了“ 有效”的談論方式，也就是真正吸引孩子們的方式，那么我們已經(jīng)成功一半。
　　考慮當今孩子的現(xiàn)實情況
　　因為網(wǎng)絡，孩子們很早就能花幾秒鐘的時間找到所有課程，參考圖片也幾乎不受任何限制。因此，我們要想到，這座隨時供他們支配、無比豐富的文獻寶庫，同時也是一個陷阱�？吹酱罅慨嬜鞑⒉灰馕吨�理解它們。我們要盡可能地引導孩子們區(qū)分兩件事：獲得信息，還是得到一種真正的觀察力。換句話說，一邊是擁有成噸的水泥、磚頭和水泥磚，而另一邊則是擁有使用這些材料建造一座房子的能力。和孩子談論藝術(shù)不失為一種寶貴的方法，早早地鼓勵他們懂得評估自己“ 收成”的質(zhì)量。
　　利用他們的不耐煩
　　孩子們圖快，不專注于特意展示給他們的事情上，怎么辦？那么我們就要和他們一樣快！我們完全可以每次只向他們展示一點內(nèi)容，強調(diào)一個概念、一種技術(shù)，點明一種象征，然后再開始下一幅畫··在開始階段，幾分鐘足已。這也是一種很好的訓練，準備好徑直達到目標，并以簡單的話語清晰地表達。結(jié)果將令人非常滿意，孩子們尤其能夠從中學會在不同作品中找到共同點。事實上，我們吊足了他們的胃口，但沒有試圖把他們“ 喂飽”。思想的機動性成為孩子的一張王牌··我們將看到他們的興趣一點點覺醒，有時我們又得放慢腳步，因為這次他們真的想要近距離地好好觀看。
　　贊賞他們的圖像經(jīng)歷
　　孩子們從小就看過許多畫作，從中他們已經(jīng)領會了作品的機理。不一定是藝術(shù)作品，而是在微不足道之處。物品包裝上大多數(shù)都有圖像，如果忽視了它們會很遺憾。人們可以方便地以這種知識為基礎，通常是下意識的，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫或者其他所有的視覺藝術(shù)形式。事實上，問題不是暫時減少他們的知識空洞（ 在這點上可以做到的非常有限），而是幫助他們組織語言，明確地表達自己的感受。然而，他們也不會像宣告預言一樣，年輕的他們生活在和我們不同的世界里，他們所看到的與我們不同，有時會忽略我們的喜好，但會捕捉到一些逃過我們眼睛的東西。正因如此，我們應該予以理解和贊揚。
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