擎起“流動兒童”的一片天
　　皮村是北京外來務工人員最密集的地區(qū)之一，常住居民僅有幾千人，外來的流動人口卻過萬。為了解決這群“流動兒童”的教育問題，在皮村的周邊地區(qū)涌現(xiàn)出一大批打工子弟學校。沈金花便是北京朝陽區(qū)皮村一所打工子弟學校的校長。美其名日校長，實則身兼數(shù)職，既是體育老師，也是雜工，更是幾百名“流動兒童”的生活管家。
　　曾經(jīng)有人問過沈金花：“你這么年輕，在大城市找份工作多好啊，為什么要留在城市的邊緣，吃苦受累的，每個月只有不到2000元的工資，你圖個啥？不后悔嗎？”沈金花則用質樸的話語給予了強有力的回應：‘‘我就是想遵循自己內(nèi)心的聲音、自己的夢想，做出點有利社會、造福社會的事情來。”
　　2005年，沈金花從中華女子學院畢業(yè)。擇業(yè)時，她放棄了城里優(yōu)厚的待遇，選擇參加打工子弟學校同心實驗學校的建設。
　　沈金花在同心實驗學校的辦學理念與傳統(tǒng)的打工子弟學校有著很大不同。她注重引入社會資源，以此彌補打工子弟學校資金不足的先天劣勢，學校反過來再回饋社區(qū)文化建設，從而形成一個較為良性的循環(huán)與互動。
　　為了引入更多的社會資源，沈金花四處拉“贊助”。冷漠無情的眼光與尖酸刻薄的言語她從不在乎，因為她心里最清楚，自己所做的一切是為了孩子們，是為了她的公益慈善事業(yè)的正常運轉。剛開始，沈金花打不開局面，拉不到贊助。偶爾拉到的一點贊助，對于學校建設來說，也是杯水車薪，解決不了多少問題。堅韌的她對此沒有感到灰心與失望，更沒有輕言放棄，而是輾轉各處，鍛煉并提高自己的社交能力，最終成功引入了一系列社會資源。在她的努力下，孩子們終于有機會上興趣班了，終于可以參加游覽活動，開闊眼界了；在她的鼓舞下，更多的愛心人士也自愿加入了打工子弟學校的建設中來；在她的操持下，家長課堂開課了，它不但提高了家長的素質，而且?guī)椭�家長營造了一個讓孩子們健康成長的良好的家庭環(huán)境。
　　用一個“忙”字來形容沈金花在同心實驗學校工作的狀態(tài)，真是再確切不過了。清晨7點，她便開始了一天的忙碌。先是在校園中巡視一圈，然后再快步回到自己的辦公室，處理學校的一些事務。她的辦公室不足10平方米，看上去有點兒狹小和破敗，沒有豪華的桌椅，沒有氣派的匾額、條幅，更沒有空調、風扇。辦公環(huán)境雖然不寬敞，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，足以讓沈金花維持整個學校各項事務的正常運行。
　　下午5點是學校放學的時間。沈金花像往常一樣，站在學校的大門口，和家長們親切地打著招呼、揮著手，并微笑著和孩子們作別。把一個個孩子平安地送走后，她忙碌的一天還并沒有結束。吃過晚飯，回到昏暗、狹窄的辦公室，她還要工作到很晚才拖著疲憊不堪的身體，回到宿舍休息。日夜操勞使得皺紋過早地爬上她的額頭與眼角。
　　為了更好地為幾百個孩子服務，現(xiàn)在的沈金花幾乎是個不折不扣的“全才”：辦公室的電腦、打印機出故障時，她可以馬上變身專業(yè)的“維修人員”；如果碰到班級里的孩子出現(xiàn)什么頭疼腦熱，她立刻成為臨時的“醫(yī)護人員”；如果哪位老師休了假，她又即刻走上講臺，成為“代課教師”。
　　沈金花并不是孤軍奮戰(zhàn)，在她身邊集結了一群擁有共同追求、共同理想的伙伴。
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