緒言
教學(xué)關(guān)鍵問題1  如何幫助學(xué)生在聽說活動(dòng)中把握句子的語流特征，用正確的節(jié)奏朗讀和說話？
  案例1-1  感知“意群”的教學(xué)
  案例1-2  感知”語調(diào)”的教學(xué)
  案例1-3  感知”重音”的教學(xué)
  案例1-4  “模仿”的教學(xué)
  案例1-5  “模擬”的教學(xué)
教學(xué)關(guān)鍵問題2  如何幫助學(xué)生利用構(gòu)詞法知識和拼讀規(guī)則，提高詞匯識記效率？
  案例2-1  利用拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)新單詞
  案例2-2  利用構(gòu)詞法猜測單詞意思
  案例2-3  利用構(gòu)詞法識記單詞
教學(xué)關(guān)鍵問題3  如何幫助學(xué)生通過上下文理解詞匯的確切含義，加深詞匯知識的深度？
  案例3-1  呈現(xiàn)新詞
  案例3-2  詞的聯(lián)想與搭配
教學(xué)關(guān)鍵問題4  如何利用和創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生積極運(yùn)用已知詞匯？
  案例4-1  創(chuàng)設(shè)單句語境，運(yùn)用已知詞匯
  案例4-2  創(chuàng)設(shè)對話情境，運(yùn)用已知詞匯
  案例4-3  設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，運(yùn)用已知詞匯
教學(xué)關(guān)鍵問題5  如何設(shè)計(jì)適切的活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知、歸納語法規(guī)則？
  案例5-1  通過對比感知一般過去時(shí)的形式和意義
  案例5-2  利用英語歌曲教賓語從句
教學(xué)關(guān)鍵問題6  如何引導(dǎo)學(xué)生在語境中運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行表達(dá)，以提高語言表達(dá)的正確性？
  案例6-1  利用圖表學(xué)習(xí)頻度副詞
  案例6-2  通過飲食習(xí)慣的對比學(xué)習(xí)比較級
  案例6-3  借助新聞事件復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)
教學(xué)關(guān)鍵問題7  如何通過聽寫活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語言綜合技能？
  案例7-1  圖片聽寫活動(dòng)
  案例7-2  響指聽寫活動(dòng)
  案例7-3  奔跑聽寫活動(dòng)
教學(xué)關(guān)鍵問題8  如何幫助學(xué)生在聽力活動(dòng)中提取關(guān)鍵信息，并做出恰當(dāng)反應(yīng)？
  案例8-1  生曰活動(dòng)主題聽說活動(dòng)
  案例8-2  影視節(jié)目主題聽說活動(dòng)
教學(xué)關(guān)鍵問題9  如何幫助學(xué)生克服心理障礙，順利、連貫地進(jìn)行口頭表達(dá)？
  案例9-1  激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)
  案例9-2  利用意見分歧激勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)
  案例9-3  設(shè)置交際語境鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)
教學(xué)關(guān)鍵問題10  如何根據(jù)教材中的對話創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，幫助學(xué)生初步形成語言交際能力？
  案例10-1  創(chuàng)設(shè)符合功能特征的語境，從功能教學(xué)過渡到話題任務(wù)
  案例10-2  從多任務(wù)角度創(chuàng)設(shè)語境，把語言知識還原到語言交際中
  案例10-3  從學(xué)生興趣角度創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識
教學(xué)關(guān)鍵問題11  如何幫助學(xué)生熟悉委婉表達(dá)方式，初步形成跨文化交際意識？
  案例11-1  初步形成委婉表達(dá)意識
  案例11-2  運(yùn)用委婉表達(dá)積極評價(jià)他人
  案例11-3  運(yùn)用委婉表達(dá)開展書面交際
教學(xué)關(guān)鍵問題12  如何設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，以幫助學(xué)生加速課文理解進(jìn)程？
  案例12-1  通過話題討論預(yù)測文本內(nèi)容
  案例12-2  利用圖片和標(biāo)題激活背景知識
  案例12-3  運(yùn)用錄像和圖表掃除閱讀障礙
教學(xué)關(guān)鍵問題13  如何設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解閱讀文本，積累閱讀體驗(yàn)？
  案例13-1  讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)要匹配閱讀技能訓(xùn)練
  案例13-2  讀中活動(dòng)要加強(qiáng)文本理解深度
  案例13-3  讀中活動(dòng)要促使積累閱讀體驗(yàn)
教學(xué)關(guān)鍵問題14  如何設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，以幫助學(xué)生鞏固課文理解，發(fā)展思維與表達(dá)能力？
  案例14-1  讀后活動(dòng)形式要多樣化，幫助鞏固課文理解
  案例14-2  讀后活動(dòng)難度要適中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)
  案例14-3  讀后活動(dòng)要基于文本內(nèi)容
教學(xué)關(guān)鍵問題15  如何通過指導(dǎo)與評價(jià)，增加學(xué)生課外閱讀的效益？
  案例15-1  激發(fā)興趣的閱讀設(shè)計(jì)
  案例15-2  促進(jìn)理解的閱讀設(shè)計(jì)
  案例15-3  注重欣賞與評價(jià)的閱讀設(shè)計(jì)
教學(xué)關(guān)鍵問題16  如何幫助學(xué)生感知不同文體的特點(diǎn)，形成針對性閱讀策略？
  案例16-1  記敘文閱讀指導(dǎo)策略運(yùn)用
  案例16-2  議論文閱讀指導(dǎo)策略運(yùn)用
  案例16-3  說明文閱讀指導(dǎo)策略運(yùn)用
  案例16-4  非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)策略運(yùn)用
教學(xué)關(guān)鍵問題17  初中英語閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問題鏈，幫助學(xué)生建立正確的思維路徑？
  案例17-1  文本顯性問題鏈設(shè)計(jì)
  案例17-2  文本隱性問題鏈設(shè)計(jì)
  案例17-3  超越文本問題鏈設(shè)計(jì)
教學(xué)關(guān)鍵問題18  如何通過以讀促寫，幫助學(xué)生提升書面表達(dá)的能力？
  案例18-7  研讀文本，欣賞生動(dòng)描述
  案例18-2  研讀文本，學(xué)習(xí)人物描寫
教學(xué)關(guān)鍵問題19  如何利用語言材料中的文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步形成跨文化交際的意識？
  案例19-1  在讀前活動(dòng)中了解與感知
  案例19-2  在聽說技能培養(yǎng)中體驗(yàn)與理解
  案例19-3  在文化差異中辨別與歸納
教學(xué)關(guān)鍵問題20  如何幫助學(xué)生圍繞話題組織內(nèi)容，梳理與篩選信息，以提高寫話內(nèi)容與主題的相關(guān)度？
  案例20-1  以讀促寫，繪制思維導(dǎo)圖
  案例20-2  激活思維，豐富寫話內(nèi)容
  案例20-3  專項(xiàng)練習(xí)，篩選支撐信息
教學(xué)關(guān)鍵問題21  如何幫助學(xué)生用詞語組織思路，逐步解決書面表達(dá)中存在的中式英語問題？
  案例21-1  限制性寫作中的詞塊應(yīng)用
  案例21-2  半限制性寫作中的詞塊應(yīng)用
  案例22-3  開放性寫作中的詞塊應(yīng)用
教學(xué)關(guān)鍵問題22  如何輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫后活動(dòng)，以提高書面表達(dá)能力？
  案例22-1  寫后活動(dòng)的自我反饋
  案例22-2  寫后活動(dòng)的同伴反饋
  案例22-3  寫后活動(dòng)的讀者反饋
教學(xué)關(guān)鍵問題23  如何引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提問，培養(yǎng)良好的提問習(xí)慣？
  案例23-1  以調(diào)查表為王具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問
  案例23-2  以標(biāo)題解讀和KWL．模式為依托，引導(dǎo)學(xué)生展開提問
教學(xué)關(guān)鍵問題24  如何幫助學(xué)生利用英語工具書等課外學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力？
  案例24-1  詞典工具書的使用策略課堂教學(xué)指導(dǎo)
  案例24-2  課外資源的選擇與信息處理學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
教學(xué)關(guān)鍵問題25  如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中傾聽與合作，發(fā)展交際的意識和能力？
  案例25-1  學(xué)會認(rèn)真傾聽
  案例25-2  傾聽與合作
  案例25-3  傾聽與回應(yīng)
后記