《我與上海“十二五”教育信息化》：
　�。ㄈ�）教育信息化資源大投入積累與資源大部分閑置形成沖突
　　1.表現(xiàn)
　　經(jīng)過多年努力，通過信息化手段逐步建立起來的教育資源基本成型，為支持教學(xué)環(huán)節(jié)的各類課件、網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容也逐步豐富，但是教育資源的種類尚不全面、教育資源的表現(xiàn)形式還較單一，尤其是各級各類教育資源的使用情況并不理想。
　　“十五”和“十一五”期間，上海投入了幾億元的資金進行上海市級、區(qū)（縣）級和校級的教育資源建設(shè)，初步積累起優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。但是，當前教育資源的使用率普遍偏低，與投入之比無法反映信息化的支撐力度；各類教育資源的制作標準、信息使用標準與實際教學(xué)使用并不統(tǒng)一，使得使用資源成為難題；在優(yōu)質(zhì)教育資源向國外輸出和向國內(nèi)輸入方面遇到瓶頸。
　　2.本質(zhì)
　　在上海教育信息化資源建設(shè)領(lǐng)域，需要構(gòu)筑統(tǒng)一的、規(guī)范的、通用的、細粒度的教育數(shù)據(jù)資源框架體系，為教育信息化奠定基石。
　　3.實地調(diào)研參考
　�。�1）2002年10月，廣東省建成全國第一個省級基礎(chǔ)教育資源中心，標志著廣東省中小學(xué)信息資源共享平臺正式建立，至今已擁有教學(xué)資源近2000G。而且在全省21個地市的市級教育資源中心中，有14個地市采用統(tǒng)一標準、統(tǒng)一管理的方式建成資源庫管理系統(tǒng)，形成了內(nèi)容豐富、覆蓋面廣的資源服務(wù)體系。
　�。�2）北京市資源庫建設(shè)成效顯著，采用電子商務(wù)形式，北京市教委作為第三方主要負責(zé)搭建資源平臺與元數(shù)據(jù)規(guī)范處理。財政專項撥款以電子貨幣形式每年發(fā)放給全市教師，鼓勵教師在資源平臺上按需求自行購買資源，有效解決了一次性購買資源可能產(chǎn)生的所購資源無法滿足教師實際需求的問題，同時提高了教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。
　　（四）教育信息化人才隊伍建設(shè)成為瓶頸問題
　　1.表現(xiàn)
　　教育信息化的人才隊伍建設(shè)一直以來并未成為教育領(lǐng)域信息化建設(shè)工作的主要內(nèi)容之一，這也嚴重制約全市教育信息化的發(fā)展進程。
　　教育信息化的崗位編制問題突出。高等院校信息化人才主要來源于信息學(xué)科的教師隊伍，其崗位編制普遍不足以支撐所在學(xué)校的信息化建設(shè)；其他教育領(lǐng)域的信息化崗位編制甚至沒有出現(xiàn)在人事制度文件中，從而造成了無法定編定崗的問題。
　　教育信息化人才的專業(yè)發(fā)展問題突出。高等院校信息化人才可以依托所在院校的信息學(xué)科進行專業(yè)發(fā)展，但受到人事制度的限制，隊伍建設(shè)進展緩慢；其他教育領(lǐng)域的信息化崗位因沒有專門職稱系列對應(yīng)，造成嚴重的人才流失，不利于信息安全等穩(wěn)定工作的開展。
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