做教育理念正確的教育者
蒙臺(tái)梭利教育體系的基本方針是利用各種不同的感官教具來(lái)喚醒孩子。這些教具本身沒(méi)有多少恒定的價(jià)值，它們價(jià)值的大小，完全在于家長(zhǎng)以及教師用什么樣的方式將它們呈現(xiàn)給孩子。
所以，家長(zhǎng)或者老師要選擇**有效的方法，使得孩子們對(duì)這些教具產(chǎn)生興趣，促使他們主動(dòng)去使用這些教具。研究過(guò)我們的教育法的人，大都對(duì)每種教育方法都很有興趣。他們發(fā)現(xiàn)，若將我們的教學(xué)法與一般的教學(xué)法進(jìn)行比較，會(huì)有明顯的區(qū)別。
在我們的教育法中，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要由孩子來(lái)主導(dǎo)。孩子到了一定的年齡，就能做出有意義的行為舉動(dòng)，可以主動(dòng)地反復(fù)練習(xí)某些身體動(dòng)作。而這些練習(xí)需要思考或推理，因此可促使孩子進(jìn)行自我教育。
在這樣的原則下進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是獨(dú)立的、自發(fā)的，老師幾乎不用介入。老師的工作是給孩子提供教具、示范教具如何使用，然后，老師就讓孩子自己去操作教具、自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我們旨在引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)孩子的精神力量，而不是一味地給孩子灌輸一些知識(shí)。很多老師會(huì)問(wèn)，只是把教具呈現(xiàn)給孩子就夠了嗎？這當(dāng)然不夠。 孩子進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)于教具的操作方法非常重要。 一開(kāi)始，孩子對(duì)于這些教具的使用方法摸不著頭腦，老師需要反復(fù)地給他們示范具體的操作方法。
可以說(shuō)，老師的示范是非常重要的，他需要做好隨時(shí)給孩子做示范的準(zhǔn)備。我們以西式餐具為例來(lái)說(shuō)明，西方人都明白刀叉如何在餐桌上使用。但如果使用者是沒(méi)有用過(guò)刀叉的東方人，他可能會(huì)覺(jué)得餐桌上的刀叉很好玩，可能會(huì)拿起來(lái)把玩一番。如果他從未看到過(guò)任何人使用刀叉吃飯，就不會(huì)知道如何使用刀叉。
因而，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要持續(xù)地進(jìn)行示范，如將方形的積木根據(jù)體積大小一個(gè)個(gè)地堆高；或把插孔和圓柱體放在兩個(gè) 地方，靠視覺(jué)判斷大小，并靠記憶將圓柱體放入相應(yīng)的插孔里。 這樣教學(xué)，可能有些奇怪，因?yàn)�，人們一般認(rèn)為，所謂上課 就是老師講、學(xué)生聽(tīng)。但是，這種不用語(yǔ)言說(shuō)教的引導(dǎo)才是真正的教學(xué)，它會(huì)讓孩 子親自看到如何坐、如何站，如何拿盤(pán)子才不會(huì)打翻上面的水杯， 如何做出輕巧而穩(wěn)重的動(dòng)作等。