隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深化，高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化�，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三大類(lèi)，而針對(duì)陳述性知識(shí)關(guān)于事實(shí)“是什么”和程序性知識(shí)“怎么辦”的知識(shí)應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)被教育界所廣泛接受。技術(shù)技能型人才培養(yǎng)所傳授的技術(shù)知識(shí)既包括技術(shù)原理的陳述性知識(shí)，也包括與行動(dòng)有關(guān)的程序性和策略性知識(shí)，但以后者為主。
　　以往由陳述性知識(shí)傳授方法為主所形成的傳統(tǒng)課程體系、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法正受到來(lái)自以程序性知識(shí)教育為主的職業(yè)技術(shù)教育的挑戰(zhàn)。因?yàn)�，程序性和策略性知識(shí)的獲取強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)的身心投入，而不是以教師為主體的被動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)給予。在此背景下，原有教材體系和教材內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法改革已成為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)尋求突破的關(guān)鍵。編者根據(jù)我國(guó)高職高專(zhuān)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合多年的教學(xué)改革實(shí)踐與研究工作，編著了本書(shū)，旨在滿足新形勢(shì)下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本書(shū)具有以下特點(diǎn)。
1. 內(nèi)容設(shè)置合理實(shí)用
　　本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，將全書(shū)內(nèi)容劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大部分，并建議依據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型采取不同的教學(xué)方式。陳述性知識(shí)如投影理論和每章節(jié)的原理性知識(shí)可采取傳統(tǒng)的教師課堂講授方式，而大量的程序性知識(shí)，該教材建議采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)和輔助下，采取正確的策略完成具體的項(xiàng)目任務(wù)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的掌握，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的策略。對(duì)于理論性較強(qiáng)的陳述性知識(shí)不強(qiáng)調(diào)精與深，以夠用和理解為度。本書(shū)重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生徒手和使用CAD軟件繪制施工圖的能力和完成任務(wù)的策略訓(xùn)練上，體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)高等職業(yè)技術(shù)教育課程教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。
2. 學(xué)生繪圖能力的掌握循序漸進(jìn)
　　培養(yǎng)學(xué)生徒手和使用CAD軟件繪制施工圖的能力是編制本書(shū)的主旨，獲得與“做”相關(guān)的技能和程序性知識(shí)在教材內(nèi)容中占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，課程教學(xué)的重要目標(biāo)是以任務(wù)為載體，先按照繪圖步驟和規(guī)則進(jìn)行制圖操作，然后在掌握規(guī)則與步驟的基礎(chǔ)上通過(guò)由簡(jiǎn)入繁、由基礎(chǔ)到實(shí)用、由局部到整體、由徒手到計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用一系列環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)訓(xùn)練，使熟練的操作最終轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)職業(yè)基本技能。
3. 教學(xué)做一體化的教材框架
　　本書(shū)基于對(duì)所傳授知識(shí)的分類(lèi)研究和課程培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，教材內(nèi)容整體框架除極少量的理論需要教師課堂傳授外，主體內(nèi)容均以任務(wù)為載體，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握與制圖相關(guān)的知識(shí)、技能與策略。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，在教師的輔助下“做中學(xué)”“學(xué)中做”的新型師生教學(xué)關(guān)系。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師角色的轉(zhuǎn)變并非意味著對(duì)教師教學(xué)功能的削弱，而是要求教師將更多的注意力集中于對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，以及針對(duì)學(xué)生具體操作過(guò)程中存在問(wèn)題提出積極的解決方案并加以實(shí)施上，徹底摒棄那種以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方法。書(shū)中每節(jié)的任務(wù)既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)生所要完成的項(xiàng)目，所以本書(shū)沒(méi)有像其他教材那樣配置專(zhuān)門(mén)的作業(yè)練習(xí)冊(cè)。
　　本書(shū)由趙克理、左春麗任主編，陳桂如、李美君任副主編。具體分工為：趙克理編寫(xiě)上篇第1、2、4章；陳桂如編寫(xiě)上篇第3章；左春麗編寫(xiě)下篇7、9章；李美君編寫(xiě)下篇5、6、8、10章。全書(shū)由趙克理負(fù)責(zé)統(tǒng)稿。
　　目前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育改革已經(jīng)進(jìn)入微觀的課程和教學(xué)方法改革階段，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。作者將多年來(lái)從事工程制圖與CAD課程教學(xué)的實(shí)踐與探索，按照教改新思路編著成教材，以盡綿薄之力。由于作者水平有限，另加時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中難免會(huì)存在謬誤和不足，希望廣大同仁在使用過(guò)程中能提出意見(jiàn)和建議，以便今后不斷地完善。
　　
編 者