在市場經(jīng)濟情況下,應(yīng)用文的寫作更多是面向企業(yè),走向社會�；�于高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的需要,我們做了企業(yè)調(diào)研并綜合了多種版本的應(yīng)用寫作教材的優(yōu)點,結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會編寫了這本《應(yīng)用寫作教程》。
教材編寫理念
本教材從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標出發(fā),以學(xué)生成長需要為導(dǎo)向設(shè)計一系列相互聯(lián)系的工作任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種完成任務(wù)的情境,讓學(xué)生通過任務(wù)的完成增強相關(guān)知識的理解和運用,從而在掌握若干類工作的規(guī)律和技巧的同時也掌握了相關(guān)應(yīng)用文的寫作方法。
本教材緊密結(jié)合職業(yè)教育特點,遵循老師的教學(xué)思路進行編寫,具有較強的職業(yè)導(dǎo)向性,要求學(xué)生掌握基本的寫作技能,突出實際動口、動手能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力和拓展、遷移的能力。
教材編排結(jié)構(gòu)
教材編排體系體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯軌跡,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度安排內(nèi)容,以應(yīng)用能力作為貫穿主線。每個文種設(shè)置“任務(wù)描述”、“任務(wù)布置”、“寫作提示”、“評估反思”、“任務(wù)演練”、“拓展閱讀”六個欄目。
任務(wù)描述,包含兩方面內(nèi)容,一是文種的主要含義,二是學(xué)習(xí)要求。
任務(wù)布置,根據(jù)文種的特點,布置一個作業(yè)或一個活動。
寫作提示，由“寫作方法和寫作重點”、“例文評析”、“答疑解惑”組成。答疑解惑,針對學(xué)生寫作中的誤區(qū)和實際生活文書寫作誤區(qū)進行辨別分析。在例文選擇上,緊密結(jié)合實際,選擇內(nèi)容有新意、體式符合規(guī)范的文章,避免大而空的過時例文,為學(xué)生的寫作實踐提供有益的借鑒。
評估反思,從三個層面展開。認知層面主要指具體知識內(nèi)容掌握情況；理解層面主要是學(xué)習(xí)收獲,最出色的是什么,最容易出現(xiàn)的問題；發(fā)展層面指后期的練習(xí)和發(fā)展。
任務(wù)演練,結(jié)合文種特點,設(shè)計多樣題型以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
拓展閱讀,選擇和文種相關(guān)的有借鑒意義的文章,將應(yīng)用寫作技能與道德教化之功效相融合。
教材編寫特點
教材結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度安排順序依照“投身大學(xué)生活—召開專題會議—參與實踐活動—了解公務(wù)文書—完成畢業(yè)準備”順序編排,體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯軌跡。
任務(wù)布置,體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂特征,課內(nèi)外一起學(xué)習(xí),打造高效課堂。
寫作基礎(chǔ)知識內(nèi)容減少,主要是說明文種的寫作方法和寫作重點,摒棄僵化的傳授基礎(chǔ)知識的做法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
評估反思,是一種將實際寫作與反思性實踐相結(jié)合的方法,強調(diào)“實踐+反思”,使學(xué)習(xí)處于一個不斷改進提高的過程。
本書由由亞萍、陳宏任主編，張聰敏、吳小英、楊秀洪、馬素婷任副主編，祁婷、吳鈴、何斕參與編寫。
本教材在編寫過程中,參考了近年來正式出版的一些相關(guān)專著、教材,特別是借鑒、改編、使用了眾多書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊的例文和訓(xùn)練素材。由于種種原因,未能與原作者一一聯(lián)系,在此謹向他們表示敬意和感謝。由于作者水平有限,難免出現(xiàn)錯漏,誠懇期望使用本書的廣大師生,提出寶貴意見。謝謝!