引言
上篇 童年文學生活及其建構者
一 文學研究視野中的“文學生活”
二 童年生活中的文學存在
三 童年文學生活研究概況與方法選擇
四 兒童文學生產與童年文學生活
五 現(xiàn)代出版業(yè)與童年文學生活
六 兒童閱讀推廣與童年文學生活


中篇 童年文學生活的多維思考
一 兒童文學：觀念的制約與藝術的能動
二 重新思考兒童文學的邊緣化處境
三 多元媒體環(huán)境中童年經(jīng)典閱讀的意義
四 童年文學閱讀層次劃分的可能性與有限性
五 從文化的視角理解童年的早期閱讀
六 經(jīng)典童話與兒童心靈成長
七 建構教師的閱讀生活
八 文學品位與教育啟示的有機融合——以安徒生《小意達的花》為例
九 以稚趣的方式傳達哲理意味——以《今天明天》與《后天大后天》為例


下篇 與兒童的文學對話
一 與兒童進行文學對話的應有姿態(tài)
二 童年的萬花筒，文學的萬花筒
三 一個孩子的天問與囈語
四 真正的幽默而不是簡單的搞笑
五 文學人物別樣的“好”與“壞”
六 認識幻想小說的“真”與“假”
七 走進魯迅的文學世界
八 漫步桂文亞的散文世界
九 在優(yōu)秀選本中領略文學的美好
十 詩之精靈跳躍在童心
十一 詩，帶著點難度的美


附錄 兒童文學課程與教學研究
一 兒童文學課程目標設置與評價方式創(chuàng)新
二 兒童文學課程跨領域綜合實踐教學案例——以兒歌、兒童詩創(chuàng)作為中心
參考文獻
后記