《享受教育，從現(xiàn)在開始》不但理論與實務(wù)兼具，淑俐老師更將自己如何從自己的恩師賈馥茗教授身上所學習到的言教、身教在字里行間表露無遺，并且將它化為實際行動，轉(zhuǎn)為運用在輔導自己的學生上，書中除了展現(xiàn)POWER教師獎所贊揚的生命力、創(chuàng)造力、影響力，更印證了“教育無他，唯愛與榜樣”！這是一本值得所有教師參考的教育寶典，相信此書必能激勵更多老師愿意獻身教育工作。
王淑俐，臺灣師范大學教育學博士。2004年辭去教職，成為“自由的教育工作者”。現(xiàn)任臺北教育大學、臺灣科技大學、文化大學、世新大學等校兼任教授。2013年籌設(shè)“無國界教師組織”，扶助教育弱勢群體。個人專長情緒管理與壓力紓解、生涯計劃與時間管理、教學技巧與評鑒、教育及學校行政溝通、人際關(guān)系與溝通、親子溝通與單親問題等，著述宏富。
第一篇 贏得社會的尊重——讓老師“夠”專業(yè)
1 這樣的要求，算不算太高？
2 永不淘汰的“教育愛”
3 學如逆水行舟，教呢？
第二篇 教學挑戰(zhàn)——老師不囧、不怕、不退
1 盡全力，好好教
2 找到自己的“教學盲點”
3 學生觀點的“優(yōu)質(zhì)教學”
4 學生愈來愈難教嗎？
第三篇 教學EQ——教不厭，誨不倦
1 怎樣教書不生氣？
2 堅持教育理想
3 累了、倦了，那不會是我1
4 挽救教學挫敗
第四篇 正向管教——壓力適度的教學與輔導
1 積極正向的教育
2 “正向輔導與管教”的法律基礎(chǔ)
3 窮則變，變則通
第五篇 教育溝通——老師的慎言與立言
1 教學表達更精彩
2 培養(yǎng)師生的信任感與情誼
3 師生溝通的盲點
4 教師說話的智慧
第六篇 親師溝通——老師與家長的“團隊合作”
1 親師如何建立“共識”？
2 學生段考20分，如何與家長溝通？
3 如果家長來“踢館”
4 親師合作的成功法則
第七篇 因材施教——讓每個學生都有尊嚴
1 鐵杵磨成繡花針
2 打造學生的幸福學堂
3 如何面對“特別的學生”？
4 為了學生而學習、成長及改變
第八篇 享受教學——我下輩子還要當老師！
1 立下“當老師”的志向
2 教學是義務(wù)，更是享受
3 教育如何回歸正途？
《享受教育，從現(xiàn)在開始》：
以往我偏向“說教”方式——規(guī)勸學生不要遲到，但效果不彰。上學期，我大膽啟用“鎖門政策”——上課鐘響就鎖門；20分鐘后再開門，讓遲到者一起進入（比照省歌劇院規(guī)格）。A校的課是早上8-12點（兩班），準時的同學不到一半。有些學生知道我在上課20分鐘之后會再開門，于是自動將上課時間延后。與學生斗智的結(jié)果，我又輸了！
至于我不滿學生上課遲到而碎碎念的結(jié)果，倒霉的是準時到的人。久了，不僅遲到者沒有受教，準時的學生也覺得厭煩，認為我沒本事管理秩序。以后我改為將出席狀況列入學期成績，準時上課者得分；再私下關(guān)心及提醒遲到的學生。
盲點二：認為沒.必要去問不來上課的原因，學生應為自己的行為負責
與鎖門政策相關(guān)的是“嚴格點名”，缺席而未辦理請假的學生，會留下曠課記錄，曠課三次即“扣考”。以A校來說，嚴格點名之下，扣考同學多達1/4。
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