楊海明師生于l942壬午年秋,今年虛齡69歲,吳下習(xí)俗“做九不做十”,所以今年深秋門下弟子將相聚昔日校園為海明師稱觴祝壽。為共慶楊師七十華誕,特編《楊海明先生七十華誕紀(jì)念集》,與《楊海明詞學(xué)文集》(共8冊)一并刊行,以饗學(xué)界。
楊師自1964年江蘇師范學(xué)院畢業(yè)從教至今已46年,其間在中學(xué)任教十多年,自1981年至今任教于蘇州大學(xué)。從中學(xué)生、本科生、碩士生到博士生、博士后,楊師教過的學(xué)生數(shù)以千計。限于具體情況,本文集作者均為楊師門下碩士、博士及博士后。 本文集分為兩部分。其一為及門弟子回憶楊門求學(xué)經(jīng)歷,計11篇。東吳求學(xué),沐浴楊師學(xué)術(shù)春風(fēng)的記憶是每一位學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的寶貴財富,這將鼓勵著遠(yuǎn)行的學(xué)生在學(xué)術(shù)征程中勇敢前行,而學(xué)生每收獲學(xué)術(shù)的花朵亦均不會忘記師門報上佳訊,楊師燦爛的笑容在那時愈加的燦爛!其二為弟子們的學(xué)術(shù)論文。楊師門下弟子多治詞學(xué),所選文章詞學(xué)論文居多,限于篇幅,對一些長文且可以節(jié)選者作了“瘦身”,文不在長短,心意一樣的醇澄!當(dāng)然,楊師門下弟子畢業(yè)后從事其他工作或其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究者也不在少數(shù),故弟子中也有選其原撰詞學(xué)論文(學(xué)位畢業(yè)論文中一部分)或所從事工作(專業(yè))的學(xué)術(shù)論文者,所選論文計43篇。
前言
1.術(shù)德兼?zhèn)涞牧紟?/span>
——寫在我的老師楊海明先生七十壽辰之前鄧紅梅南京師范大學(xué)
2.尋美的旅人
——訪著名詞學(xué)家楊海明教授錢錫生蘇州大學(xué)
3.楊門求學(xué)記
——曹辛華南京師范大學(xué)
4.契心之師吾生之幸
——我與海明師的師生情緣張再林廣西師范學(xué)院
5.從公已覺十年遲
——與楊海明師的點滴記憶羅燕萍四川外國語學(xué)院
6.蘇州求學(xué)記
——陳未鵬福州大學(xué)
7.楊師感念
——宋秋敏東莞理工學(xué)院
8.登上云山看彩虹
——張翠愛鹽城高等師范學(xué)校
9.這一輪明月,本自無暇
——關(guān)于楊師的溫暖記憶殷春華南通大學(xué)
10.憶蘇州三年從楊老師學(xué)詞
——楊雅騫留學(xué)美國
11.記楊海明師
——羅云芳河南大學(xué)附屬中學(xué)
12.重簾復(fù)幕下的唐宋詞
——唐宋詞中的“簾”意象及其道具功能趙梅美國西東大學(xué)
13.文體記憶與文化記憶的協(xié)奏
——梁修《花埭百花詩》用典藝術(shù)初探錢錫生蘇州大學(xué)閔定慶華南師范大學(xué)
14.趙師俠《坦庵詞》略論
——曹志平曲阜師范大學(xué)
15.論宋詞境界的開創(chuàng)與宋代理學(xué)精神
——王曉驪華東政法大學(xué)
16.兩宋文人詞雅化論綱
——葉幫義安徽師范大學(xué)
17.英雄追憶:鎮(zhèn)江懷古詞中的歷史人物意象
——兼與金陵懷古詞比較薛玉坤蘇州大學(xué)
18.吳夢窗藝術(shù)范式谫論之一:密麗與沉郁
——孫虹江南大學(xué)
19.近十年李清照歌詞研究綜析
——金振華蘇州大學(xué)
20.當(dāng)代文化生態(tài)與詞學(xué)研究的總體格局一題:從思想啟蒙到主體論批評
——以20世紀(jì)80年代以后的唐宋詞研究為觀照張幼良常熟理工學(xué)院
21.唐宋詞名句的審美構(gòu)成論析
——蔣曉城湖南理工學(xué)院
22.生態(tài)學(xué)背景下的清代山水詩研究
——時志明蘇州市職業(yè)大學(xué)
23.破譯唐宋詞文本中的情感密碼
——辛衍君中國政法大學(xué)
24.周嬰是否創(chuàng)作了《東番記》及其與陳第《東番記》之間的關(guān)系
——李熺俊韓國學(xué)者
25.論北宋“楚辭熱”對詞體詩化的影響
——以張耒《東山詞序》中“幽潔如屈宋”為文本李青貴州大學(xué)
26.“米氏云山”的啟示
——一種繪畫圖式生成的緣由及其價值判斷王平南京郵電大學(xué)
27.宋前詩經(jīng)學(xué)概述
——陳國安蘇州大學(xué)
28.女性言說和雙性人格
——論“寂寞淚闌干”的幽棲居士和“終日多醞籍”的易安居士
周建梅蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
29.曾慥《樂府雅詞》不錄蘇軾詞之探測
——王慧敏江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院
30.也談《花間集序》的主旨
——張英常熟理工學(xué)院
31.論姜夔的隱逸性格與姜夔的詞風(fēng)生成之關(guān)系
——徐擁軍暨南大學(xué)博士后
32.從“香文化”看宋詞的“香艷”特征
——馬麗梅蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院
33.論題材多樣化、情志一體化與詞體的成熟
——許伯卿寧波大學(xué)
34.論王重陽道教詞對宋代俗詞的繼承
——左洪濤寧波大學(xué)
35.唐代河?xùn)|柳氏與古文運(yùn)動
——李建華蘇州大學(xué)博士后南京人口管理干部學(xué)院
36.《聯(lián)句錄》——一部鮮為人知的著作
——司馬周江蘇技術(shù)師范學(xué)院
37.《金蘭記》劇情與本事考論
——張文德徐州師范大學(xué)253
38.蘇軾、黃庭堅七律創(chuàng)作技法之異同及其人格異趣
——以句法和煉字及用典為例張立榮江西師范大學(xué)
39.試論新聞記者的問題意識
——薛蕾《無錫日報》社
40.試論李清照詞“花”的人生象征意義
——許金華浙江樹人大學(xué)
41.李清照詩與詞“異曲同工”的審美特征
——陳娟上海師范大學(xué)
42.托塔天王成因初探
——崔小春蘇州大學(xué)
43.一字一詞總關(guān)情
——看韋莊的相思與思鄉(xiāng)詞許春燕蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
44.隱與名
——淺談陶淵明的“身名”之思王鸝南京三江學(xué)院
45.江湖派、江湖體及其他
——季品鋒無錫芬芳語言教育培訓(xùn)有限公司
46.試論姜夔的自戀人格對其作品美學(xué)風(fēng)貌的影響
——石英蘇州幼兒高等師范學(xué)校
47.“水滿平湖香滿路”
——沈燕蘇州工業(yè)園區(qū)友達(dá)光電公司
48.論李清照詞的悲劇意識
——劉寶俠江蘇省啟東中學(xué)
49.論蘇軾鎮(zhèn)江詞的題材內(nèi)容
——于詠梅鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局
50.從典故人物看稼軒詞
——焦佳朝江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院
51.宋詞中的“橋”意象
——王慧剛河南師范大學(xué)
52.詞之娛樂功能形成原因淺析
——馬俊芬蘇州大學(xué)博士生
53.兩宋史家詞淺論
——白帥敏蘇州大學(xué)博士生
54.略論宋祁及其詞
——許菊芳蘇州大學(xué)博士生
附錄:楊門弟子錄
詞”、“宋代史料”、“考證的經(jīng)驗教訓(xùn)”等,課后還布置了與所授內(nèi)容相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。比如要我們摘抄《全宋詞》引用書目以察唐老如何在前人基礎(chǔ)上輯出,抄錄各種詞選中的序跋或小序,摘出夏承燾先生《唐宋詞人年譜》中所征引文獻(xiàn)名稱,總結(jié)趙萬里校輯宋金元詞的方法等。記得每一次為完成任務(wù)我們又忙又緊張,緊趕慢趕地在上課見面時交到楊師手中,可楊師總是瞄上幾眼就放到一邊,便開始講起新的內(nèi)容。一學(xué)期中,當(dāng)我們將大量的詞學(xué)文獻(xiàn)史料瀏覽過后,才覺出楊師是以此方式來限制我們的閱讀速度、預(yù)防我們的偷懶與漫不經(jīng)心。
現(xiàn)在看來,這些任務(wù)雖然簡單而枯燥,但卻有一種“誘敵深入”的味道。我在碩士階段從未做過編撰年譜、文獻(xiàn)考證之類的練習(xí)。楊師在引導(dǎo)我們熟悉了年譜、各種文獻(xiàn)考證方法后,便讓我們?nèi)ゾ幰幌聟菨撃曜V?墒遣檎椅墨I(xiàn)后發(fā)現(xiàn)宛敏灝先生已做過,發(fā)表在《合肥師范學(xué)院學(xué)報》上。我們忙打電話問楊師怎么辦,楊師讓我們自己再找一個宋代詞人去編年譜。我選了毛滂。當(dāng)時關(guān)于毛滂的生年已有人考定,我就直接以之為據(jù)并模仿夏老等人所編年譜,花了兩星期就編出了一萬多字的草稿。上課時奉給楊師,哪知他往桌子上一放沒看一下。楊師表揚(yáng)我做得好,然后突然問:“編年譜時有沒有什么疑問?”我說好像有,一口氣說了三四個感覺有問題的地方。楊師打斷了我的細(xì)節(jié)描述,說:“回去把這些疑問寫出來,來個毛滂幾考。”當(dāng)真正研究起來時,我發(fā)現(xiàn)已有的毛滂生年說法是靠不住的,自然我的快速年譜“杰作”就坍塌了。我把自己的發(fā)現(xiàn)告訴楊師后,他笑著說:“先把問題考出來,重做年譜。以后做學(xué)問不能想當(dāng)然,要認(rèn)真分析材料、讀懂意思!睘榭记鍐栴},我花了三個月時間,終于寫出了《毛滂新考三題》,并在此基礎(chǔ)上又重新編撰了毛滂年譜。這次考證經(jīng)歷至今讓我難忘:下工夫的同時,還要動腦筋,認(rèn)真審慎方能定論。這就是楊師在指導(dǎo)過程中不動聲色地為我們上的一堂課。楊師這種“步步為營”、“誘敵深入”的指導(dǎo)方式,如今我?guī)а芯可鷷r便仿效著用之。