無論在什么場(chǎng)合，只要有兒童，你就不可避免地發(fā)現(xiàn)自己在觀察他們。這種觀察幾乎是一種無意識(shí)行為。有時(shí)，我們甚至發(fā)現(xiàn)自己是在完全沒有明確意識(shí)到自己在做什么的情況下觀察兒童并對(duì)兒童作出判斷的。 大多數(shù)兒童教育課程都把兒童觀察和評(píng)價(jià)作為課程的一部分。其中的一些課程將觀察作為兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的要求之一。觀察是基礎(chǔ)階段課程(the Foundation Stage Curriculum)的關(guān)鍵組成部分，并且是0～3歲幼兒教育框架(the Birth to Three Matters Framework)的重要基礎(chǔ)。那么，為什么大多數(shù)家長(zhǎng)、幼教工作者、教師和學(xué)生幾乎本能性地進(jìn)行的活動(dòng)具有如此的重要性呢? 本書旨在幫助幼教工作者理解觀察的重要性以及觀察對(duì)滿足兒童需要所產(chǎn)生的影響。本書的第一部分重點(diǎn)介紹了為什么要觀察兒童、通過觀察能夠獲得什么以及如何有效地進(jìn)行觀察的內(nèi)容。第二部分結(jié)合有關(guān)研究及理論觀點(diǎn)和學(xué)說闡述了有關(guān)觀察的問題，以幫助幼教工作者設(shè)計(jì)符合兒童個(gè)體需要的適宜活動(dòng)。但實(shí)施觀察的目的并不是為了迎合某種理論和觀點(diǎn)，而是要幫助觀察者更好地了解兒童及其需要。第五章重點(diǎn)探討如何利用發(fā)展常模來支持觀察，以收集有關(guān)兒童發(fā)展需要的信息。第六章、第七章、第八章分別分析了觀察對(duì)于0～3歲幼兒教育框架、基礎(chǔ)階段課程和國家課程(the National Curriculum)的重要作用。 該書自始至終都鼓勵(lì)讀者圍繞某一主題尋找更多的資源來拓寬自己的知識(shí)面，加深自己的理解。例如，本書反復(fù)參考了0～3歲幼兒教育框架資料包中的CD—ROM，雖然這些資料包提供?了大量的優(yōu)質(zhì)信息，但也只是可參考的資源之一。幼教工作者應(yīng)善于反思，開放思想，及時(shí)了解當(dāng)前的研究及不同觀點(diǎn)和主張。網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的信息，但專業(yè)雜志、書籍、電視和報(bào)紙等也都是不容忽視的有用資源。該書倡導(dǎo)一種反歧視和反偏見的幼兒教育實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)為嬰幼兒設(shè)計(jì)并提供適宜的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)，以滿足其個(gè)體需要。