總序／余映潮
忘記閱讀的智慧／金戈
第一編　單元性組讀／張躍豐戴星華
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一僅僅有愛是不夠的——人教版《語文》八年級上冊第二單元主題新探／王君
　探析二課文分類，各顯個性——“人生軌跡”主題單元閱讀教學的探討／余映潮
　探析三初中魯迅作品專題教學設(shè)想／趙俊
　探析四言語感悟·審美體驗·文化體認——“民風民俗”主題單元閱讀教學探微／金戈
　【資料鏈接】
第二編　立足文本的解讀／陳喜莉
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一細讀對話：小說教學的重要抓手(節(jié)選)——以《變色龍》為例／鄧彤
　探析二初中語文小說“空白點”有效切入淺析／張家武

總序／余映潮
忘記閱讀的智慧／金戈
第一編　單元性組讀／張躍豐戴星華
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一僅僅有愛是不夠的——人教版《語文》八年級上冊第二單元主題新探／王君
　探析二課文分類，各顯個性——“人生軌跡”主題單元閱讀教學的探討／余映潮
　探析三初中魯迅作品專題教學設(shè)想／趙俊
　探析四言語感悟·審美體驗·文化體認——“民風民俗”主題單元閱讀教學探微／金戈
　【資料鏈接】
第二編　立足文本的解讀／陳喜莉
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一細讀對話：小說教學的重要抓手(節(jié)選)——以《變色龍》為例／鄧彤
　探析二初中語文小說“空白點”有效切入淺析／張家武
　探析三談?wù)勆⑽闹械摹扒椤弊纸虒W／王旭彤
　探析四例談散文教學內(nèi)容的誤區(qū)／李金云
　探析五把現(xiàn)代詩當現(xiàn)代詩來教／李衛(wèi)東
　探析六初中語文現(xiàn)代詩歌教學初探／藺衛(wèi)芳
　【資料鏈接】
第三編　文本細讀／羅海萍
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一關(guān)鍵詞還原和分析——以《阿長與(山海經(jīng))》為例／孫紹振
　探析二讓細節(jié)綻放精彩／程永超
　探析三詞典語義與文本情景語義——《最后一片葉子》解讀／孫紹振
　探析四《端午的鴨蛋》教學藝術(shù)鏡頭——品評別致句式，領(lǐng)略語言特色／陜聲祥
　探析五《醉翁亭記》用了那么多“也”有什么妙處／孫紹振
　探析六“端午與鴨蛋”和“端午·鴨蛋”／吳如廠
　【資料鏈接】
第四編　“賞讀式”解讀／曹河娜
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一寫意——詩歌教學的一個重要原則／陳小英
　探析二尋言以觀象尋象以觀意——古典詩歌賞析和教學的訣竅／程海濱
　探析三建立聯(lián)系充分理解——詩詞教學的有效方法之一／張霞兒
　探析四將新詩當作“心詩”來讀——以解讀《我用殘損的手掌》等詩為例／金戈
　探析五從語用學角度發(fā)掘文本語言形式的深意——以《散步》為例／方海玲賈龍弟
　【資料鏈接】
第五編　“裸讀式”解讀／張詠梅
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一從言語探究到言語自覺——“裸讀式”小說教學初析／金戈
　探析二小說教學“裸讀”策略——“金戈名師工作室”專題活動／金戈余曉琴朱彬茹張寰宇
　探析三還原分析法觀照下的《故都的秋》／裴芬
　探析四從《羚羊木雕》中能讀出什么樣的感情傾向／陳日亮
　探析五朦朧詩的裸讀與多解——談中學語文教材中朦朧詩的教學處理／賈雪波
　【資料鏈接】
第六編　多角度解讀／潘曉瓏
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一空白：多義歧生——讀車前子“三原色”／陳仲義
　探析二現(xiàn)代詩的情感解讀與現(xiàn)代詩教學／包國華
　探析三《蒹葭》詩意朦朧性和多義性考辨／孫建虎王佳玲
　探析四文學本位·知人論世·以意逆志——試論詩歌鑒賞的三個視角／朱子輝
　探析五經(jīng)典文本的多層結(jié)構(gòu)與多重蘊涵——《橋邊的老人》解讀／時劍波
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第七編　“介入式”解讀／陳靜
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一為什么偷來的豆最好吃——讀《社戲》／孫紹振
　探析二文本分析的七個層次(節(jié)選)／孫紹振
　探析三背景、文本與拓展——《老王》課例隨想／吳寧亞
　探析四深度闡釋之后——評郭初陽《珍珠烏》課案／干國祥
　探析五完美“插足”激活課堂——談?wù)Z文課堂教學中背景資料的適時介入／陳靜
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第八編　批評性解讀／趙飛
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一《錯誤》的一種美麗揣想／沈坤林
　探析二《行道樹》瑕疵之我見／彭文前
　探析三從原型批評視角看張愛玲小說的月亮意象／李俊
　探析四對杜牧《江南春》被誤讀的再思考／孫桂平
　探析五魯迅在《社戲》里撒謊了嗎／唐建新
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第九編　立足“怎么寫”的解讀／余曉琴
　【內(nèi)涵闡釋】
　【例文探析】
　探析一為寫作教學提供有效的知識支援／呂茂峰
　探析二也談“走進文本”與“關(guān)注寫作”／潘國勝
　探析三“走進文本”必須“關(guān)注寫作”／金志浩
　探析四對比閱讀：從《我的兄弟》到《風箏》／錢理群
　探析五慣看《背影》熟還生——從《背影》的情感底蘊檢視其在閱讀與寫作中的誤導(dǎo)／何希凡
　探析六和詩：解讀新詩的一種途徑——食指《相信未來》教學手記／張小兵
　【資料鏈接】
后記／張水魚