第一章  跟繪本學好性格
　　近年來，爸爸媽媽們越來越認識到，性格、個性、意志品質在孩子心理發(fā)展過程中具有非常重要的作用。養(yǎng)育孩子并不是讓他們吃飽了，喝足了，就夠了。隨著教育觀念的不斷更新，我們發(fā)現，良好的性格是兒童發(fā)展的重要方面，對孩子們的心理、行為都產生著重大影響。而且，孩子的年齡越小，良好性格的培養(yǎng)就越為重要。
　　二、灑在繪本里的“幸福的種子”
　　人們常把孩子比作花朵，花朵的生長就離不開陽光。太陽，是溫暖與光明的象征。而心靈的陽光則需要滋養(yǎng)，需要環(huán)境，原初的動力來自父母給予孩子的早期教育。3～6歲是孩子形成穩(wěn)定個性的起始階段。在這個年齡階段，他們最喜愛的精神食糧莫過于繪本。
　　被譽為“日本繪本之父”的松居直提出：“愛看圖畫書的小孩，是幸福的，每一棵參天的大樹，都曾是一粒幸福的種子。”那些表達積極主題，表現良好性格，具有啟發(fā)意義的繪本，無疑都是灑在孩子心里的一粒“幸福的種子”，滋養(yǎng)著孩子幸福茁壯地成長。
　　3.有情意，有朋友——播下一顆“善的種子”
　　除了親情之外，隨著孩子社會性交往的開始，以及社會角色的豐富，他們人生中愛的主題增加了一個新的元素——友誼。特別是對于3～6歲和6～8歲，分別處于幼兒園和小學低年級階段的孩子，正值自我意識不斷發(fā)展的時期，交際工具和同伴交往在他們自我意識的發(fā)展中起著重要作用。
　　研究表明，3～7歲兒童在生活中已獲得了許多必不可少的交際工具，諸如語言、姿勢、繪畫、數字及其他相關符號。通過這些交際工具，兒童不僅能順利地與周圍的人交往，還能從中不斷地了解和完善自己。因為在與他人的交往中，兒童可以去學習比較自己和他人的行為，從而更加了解并完善自己的性格和行為。
　　教會孩子如何與人相處。
　　對于現在的獨生子女家庭，每個孩子在家庭中都占有絕對核心的位置，而若是幾個 “小霸王”、“小公主”在一起，該如何和諧相處呢？這也正是許多父母最頭疼和著急的問題。出現矛盾沖突時，是用干癟的語言給孩子們講道理，還是專橫地把孩子們分開，甚至是斥責、體罰呢？其實，這些都不是從根本上解決問題的好方法。一些表現友愛主題的繪本，如“小象小豬系列”、《瑪德琳》、《小藍和小黃》、《月亮，生日快樂》、《小黑魚》等，或許能給我們和孩子一些啟發(fā)。
　　【繪本故事】
　　一個發(fā)生在兩個色塊上，表現單純友誼的故事——《小藍和小黃》。雖然小藍和小黃的故事與插圖都很簡單，卻表達出了豐富的內涵。既有朋友之情——孩子間親密無間的友情，又有親子之情——父母與孩子之間的親情，還有孩子們的焦慮之情，等等。
　　在我看來，小藍和小黃是兩個要好的、貪玩的孩子。他們是鄰居，住在街對面。繪本中用兩個小的顏色點代表了兩個小朋友，他們一起上課，一起游戲，一起爬山，一起過隧道……共同經歷了一次神奇的冒險。兩個好朋友在外面玩“瘋”了，玩累了，終于想到了回家，而這個時候他們因為開心地擁抱在一起，不知不覺已經變成了小綠。可是藍爸爸、藍媽媽不要小綠，說：“我們的孩子是藍色的。”黃爸爸、黃媽媽也不要小綠，說：“我們的孩子是黃色的。”于是，小綠傷心地哭了，哭啊哭啊，流出好多眼淚，眼淚分別變成了小黃和小藍。最后，大家發(fā)現：原來黃色和藍色在一起就能變成綠色啊！
　　充滿想象力的色彩大師李歐·李奧尼，當時在旅途中，為了給兩個孫子枯燥乏味的旅途增加點樂趣，在不經意間用彩紙撕出來的形象，卻成了永恒的經典。繪本用如此簡單的色調，描繪出了兩個小朋友之間發(fā)生的奇妙故事。
　　千萬不要小看這樣一本簡約到極致的書！有的爸爸媽媽或許會覺得，用這么抽象的兩個色塊來代表兩個孩子，太不可思議了！擔心孩子并不能理解，其實每一個孩子都是天生的抽象派高手。每次我和兒子一起畫畫時，就是他拿一個顏色，我拿一個顏色，然后開始畫。有時一個點就表示一個人，有時一條線就代表一片天。我們邊畫邊講，總是能想象出許多新奇有趣的故事。
　　低幼的孩子看事物的角度是直觀而簡單的。利用兩個小小的色塊擬人化的描寫，無論是形狀上的簡潔，還是色彩上的鮮明，都讓孩子更加易于接受。因此，這個繪本中所表達的思想，也非常容易為孩子們所理解。
　　對于低幼孩子，純粹說教是沒有意義的，甚至就算是圖文并茂的理論講解，也難以被他們真正接受。那些具有“可模仿性”的形象，才是最為簡單直接、易于接受的。小藍和小黃的故事，雖然講述了很多似曾相識的道理，但這些道理并沒有以結論的形式直接灌輸給孩子，而是用行為式的狀態(tài)呈現在孩子面前。對于想象力豐富的孩子來說，很容易將小藍、小黃與自己聯系起來，并會在他們今后的行為模式中，刻意去模仿小藍、小黃。自然，其效果也是顯而易見的。
　　教孩子學會互助、分享和團結友善。
　　關于友愛的主題，還可以派生出更豐富多元的內涵，比如互助、分享、團結、博愛。
　　【繪本故事】
　　由阿爾克謝·托爾斯泰根據俄羅斯民間故事編寫的《拔蘿卜》，一直以來都受到孩子們的喜愛，也是大家耳熟能詳的�！栋翁}卜》的情節(jié)十分簡單，就是大家齊心協力拔一個特大蘿卜的故事。
　　一個明媚春天的早晨，一對老夫婦在地里種下了各種各樣蔬菜的種子。夏天結束的時候，他們的園子里不僅結滿了豌豆、胡蘿卜、土豆和豆莢，還長出了一個巨大的蘿卜。老爺爺用力拔呀、拔呀，就是拔不出這個大蘿卜，他不得不找人來幫忙。首先找來了他的妻子，然后找來了大黃牛，最后又找來了兩頭大肚皮豬、三只黑貓、四只斑點母雞、五只白鵝和六只金絲雀。但是，這個大蘿卜還是一動不動……
　　“雖然這個故事有時也被用來教育孩子要團結互助，但它卻不僅是為了對孩子進行道德教育。”日本圖畫書之父松居直在《我的圖畫書論》中，專門提到了由日本人內田莉莎子譯寫，佐藤忠良配圖的“兒童之友”版《拔蘿卜》，稱它是“許多種《拔蘿卜》中最好的一本”。
　　松居直先生提到：“孩子的心情和這個故事的關系，在于看到這個從未見過的大蘿卜時的驚奇，對怎樣把它拔出來的興趣，老爺爺、老奶奶、小孫女一個接一個卻仍然拔不出來的懸念，還有小狗、小貓、小耗子都出臺的幽默。這種幽默完全喚起了孩子的共鳴，是這個故事成功的關鍵。同時還有終于拔出蘿卜的滿足感。”所以說，這個表面彰顯團結的故事背后，其實還有極為豐富的內涵。
　　這個繪本的確有它的獨到之處。
　　首先，翻譯的文字簡單明了，話語不多反而更能突出重點。使用了很多重復的詞語，讀起來卻瑯瑯上口，更容易被孩子們喜歡。
　　其次，繪畫上采用水彩畫，在人物造型上雖然沿用了俄羅斯的傳統(tǒng)裝束，但畫風上具有明顯的日式味道。并且，畫面中的大片留白，人物動作、表情的精細，突破紙張限制的想象，都充分展示出了拔蘿卜過程中各個人物的心理過程。這也就是松居直所說的“孩子的心情和這個故事的關系”。例如，色彩鮮艷、富于動感的畫面，讓孩子在翻閱時也同樣能感受到，故事中的人物初見大蘿卜的喜悅，拔蘿卜時的艱辛和努力，拔不動時的沮喪，以及最后大家一起終于拔出大蘿卜來的雀躍與興奮。
　　另外，書中還有一個細節(jié)值得關注。那就是小老鼠上場后，轉過身用細長的尾巴卷著小貓毛茸茸的尾巴拼命向前拉。讓人覺得在這個隊伍里，每個成員都像人一樣在齊心協力地合作著，但又不失動物本身的特色。不像以往的有些版本，小動物全擬人化地拉著前者的腰部，整齊劃一地向后倒，反而沒有了想象的空間。
　　【生活案例】
　　寬寬在拿到這個繪本前，恰好幼兒園學過《拔蘿卜》這首歌，而且老師還正在準備排練這個歌舞表演，來參加幼兒園新年的聯歡活動。所以，一見到這個繪本，寬寬自然有一種親切感和認同感。每當媽媽用夸張、歌唱的語調來念“嗨喲，嗨喲，拔蘿卜”的時候，他都會被媽媽逗得樂不可支。
　　更巧的是，前幾天爸爸媽媽帶寬寬去朋友家玩，朋友在郊外有一塊菜地。爸爸偶然提議吃蘿卜，于是一行6人（加上朋友一家三口，他們家有個年長寬寬一歲的小姐姐）便真的到菜地里去拔蘿卜了。然后，在媽媽導演下，4個大人、兩個孩子一人抱著一人的腰，演出了一幕現實版的“拔蘿卜”。這下子，寬寬對這本書就更有好感和真實感了�；貋砗竺看沃刈x此書，他自然而然就會聯想到郊外菜地的那一幕，然后樂得笑倒在床上。
　　有一天晚上，寬寬又找出這個繪本來，讓媽媽講給他聽。媽媽講到小孫女出場時，看到小孫女突發(fā)感慨：“這個小孫女也畫得太大了，還像是個小孫女嗎？”一旁的寬寬接嘴說：“我長再大也是你的兒子��！所以，這個小孫女再大，也還是小孫女！”媽媽聽后，也覺得寬寬說得很有道理。
　　讀完整個故事后，媽媽忽然想起有一個關于這個故事的笑話，于是問寬寬：“有人說，這么多人拔蘿卜都沒拔出來，小老鼠一來就拔出來了。應該一開始就讓小老鼠來，那豈不是一下子便拔出來了嗎？”寬寬立刻反駁說：“不對，這是因為人多力量大！”看來，寬寬是真正讀懂并理解了這個故事。
　　可見，要讓孩子接受和喜歡一本書，最簡單快捷的方法就是讓他有真實的生活體驗。爸爸媽媽在孩子生活體驗的基礎上，再和他們一起去探討，引導孩子去思考相關的問題，能強化孩子對故事的真正主題內容的理解。
　　【繪本故事】
　　另一個關于團結的繪本，是由瑞士畫家麥克·格雷涅茨創(chuàng)作的低幼圖畫書《月亮的味道》。故事講述的是有一天，沐浴在皎潔月光下的動物們睜著好奇、探究的眼睛，盯著薄薄、圓圓的月亮，突然很想知道月亮是到底什么味道的？來吧，就讓我們帶著孩子隨動物們一起開始探究之旅吧！
　　孩子對吃的都特別敏感，這個問題自然能勾起他們的好奇心，吸引他們專注地看圖畫，耐心地傾聽故事。小海龜是第一個想去“吃螃蟹”的人，但是他伸長了脖子，卻怎么也夠不著。怎么辦呢？小海龜并沒有灰心，繼續(xù)想辦法，于是就叫來了大象；然后大象踩到海龜的背上，伸長了鼻子，可還是夠不到；接著長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍都一一趕來幫忙，仍不行。最后，不起眼的小老鼠爬了上去，沒等月亮反應過來，就”咔嚓“一聲咬下片月亮，并分給了大家。終于，動物們都嘗到了月亮的味道。大家也都覺得，這是他們吃過的最好吃的東西！
　　有意思的是，《拔蘿卜》里最后是小老鼠迎來的成功，《月亮的味道》中也是小老鼠立下的“功勞”！
　　這個繪本應該這樣給孩子讀。
　　我曾經接觸過一些媽媽，她們更愿意把這個繪本當作孩子認識動物的知識性讀本，教孩子指認，這是什么動物，那是什么動物。其實，從動物的描繪來說，這個繪本并不算形象生動，更談不上細膩逼真，而是有點兒剪貼畫的感覺，遠不如書店里很多其他的動物認讀卡片。
　　那么，我們更應該看重這本書的什么呢？這本書更重要的，是它的趣味性和潛藏于其中的那種齊心合力精神。
　　從趣味性上來說，這個故事充滿了童趣的想象，尤其符合小寶寶們用嘴巴探索世界的特點。有媽媽說，自己在給孩子講這個繪本的時候，孩子一直念念不忘前不久吃過的薯片，于是他指著最后被老鼠一口咬下的那片月亮說：“薯片！”并且，一個動物叫來另一個動物，在一個接一個的簡單重復中，也給孩子帶來了不斷的新鮮感和一種替換的樂趣。
　　從內涵上來說，這講述的是一個關于探索、努力和協作的故事。因為任何一個動物，僅靠自己的力量，都是不可能嘗到月亮的味道的。推及人類社會，其實也是一樣，大多數的成功都不可能是某一個人所為的結果。例如，高樓大廈不光是建筑設計師一個人的杰作，如果沒有建筑工人們的汗水，設計師再精美的圖紙也無法變成現實，只會是廢紙一堆；城市的美麗雖然不能沒有領導者的合理規(guī)劃，但也少不了環(huán)衛(wèi)工人、綠化工人的辛勞。
　　“這天夜里，大家擠在一起睡著了。”故事到這里好像是結束了，因為故事已經有了一個完美的結局——大家都分了一口月亮，大家的團結和辛苦終于有了結果�？纯催@些小動物們睡得多甜�。√貏e是那只累壞了的小海龜，憨厚的樣子真是可愛。再看看玩累了的月亮，此時也像個慈祥的母親一樣，看著這些淘氣過后熟睡的孩子們……這是多甜美的一幅畫面呀！可看著這一切的小魚，此刻卻打破了這份寧靜，他不明白，為什么大家為了摘月亮要那么費力地爬那么高。而他永遠也不會明白的是，真正月亮的味道是什么，和同伴一起團結合作的味道是什么。故事讀到這里，我們就應該引導孩子明白這樣一個道理：只有付出過艱辛和努力，才能真正體會到成功的喜悅。
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