根據(jù)特殊教育學(xué)專業(yè)涉及的不同領(lǐng)域，按照一般基本概念和不同類別殘疾教育及超常教育分為十個(gè)分類，匯集各類別相關(guān)術(shù)語兩千三百余個(gè)。新版增加了近年來常用的一些術(shù)語，更正了以往容易引起歧義的譯法，補(bǔ)充了特殊教育專業(yè)相關(guān)的檢索工具，體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)特殊教育專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，是特殊教育專業(yè)人士必備的參考工具書。
在《特殊教育辭典》第三版的修訂過程中，原作者樸永馨教授以近八十歲的高齡擔(dān)當(dāng)重任，召集了國(guó)內(nèi)多所高校的諸位青年學(xué)者專家，參與到辭典的修訂工作中來。新辭典修改了原有的一些排序方法，使檢索更便捷，分類更合理。第三版匯總了特殊教育專業(yè)辭條兩千三百余個(gè)，充分反映了特殊教育學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。
樸永馨，遼寧沈陽人。1961年畢業(yè)于蘇聯(lián)莫斯科列寧師范學(xué)院特殊教育系。歷任北京第二聾啞學(xué)校教導(dǎo)處職員，北京市第四聾啞學(xué)校教導(dǎo)主任，北京師范大學(xué)講師、副教授、教授系副主任，中國(guó)特殊教育研究會(huì)第一屆副理事長(zhǎng)。從事聾啞學(xué)生和智力落后學(xué)生的教育和教學(xué)活動(dòng)。主編有《聾童教育概論》、《缺陷兒童心理》，譯有《智力落后學(xué)生心理學(xué)》。
分類詞目表
一 特殊教育基本概念
二 視力殘疾教育
三 聽力殘疾教育
四 言語和語言殘疾教育
五 智力殘疾教育
六 學(xué)習(xí)障礙教育
七 情緒和行為障礙教育
八 肢體殘疾和病弱教育
九 多重殘疾教育
十 超常教育
音序索引
英文索引
其他索引
附錄
《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》 教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、衛(wèi)生計(jì)生委和中國(guó)殘聯(lián)共同制訂的一個(gè)國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。2014年1月8日由國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)。全文共四部分�？傮w目標(biāo)是：全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。預(yù)期到2016年，全國(guó)基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上，其他殘疾人受教育機(jī)會(huì)明顯增加，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。建立健全財(cái)政為主、社會(huì)支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務(wù)保障機(jī)制，增強(qiáng)特殊教育的保障能力�；拘纬烧鲗�(dǎo)、部門協(xié)同、各方參與的特殊教育工作格局，增強(qiáng)特殊教育的推動(dòng)能力。提出三大任務(wù)：一是提高普及水平，特別是對(duì)未入學(xué)殘疾兒童少年，逐一安排其接受義務(wù)教育。二是加強(qiáng)條件保障，重點(diǎn)是保障特教學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和提高辦學(xué)水平。三是提升教育教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)是建立完善的特教學(xué)校課程和教材體系。
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