一、物理實驗和物理實驗教學(xué)
　　物理實驗作為物理教育的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容和重要方法，在物理教育中具有重要的地位和作用。尤其是對于思維發(fā)展逐漸由形象向抽象過渡的中學(xué)生而言，物理實驗教學(xué)非常重要。具體而言，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用包括以下三個方面。
　　第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機一種非常重要的非智力因素，興趣可激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)物理實驗一般具有真實、直觀、形象、生動的特點，對于好奇心強、思維活躍的中學(xué)生而言，物理實驗具有較強的吸引力，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；在學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃烈興趣的基礎(chǔ)上，實驗可以滿足他們動手參與操作的欲望，從而提高學(xué)生的自我效能感和成就感。
　　第二，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。大部分物理規(guī)律和概念是在對現(xiàn)象進行逐漸抽象概括的基礎(chǔ)上形成的，物理學(xué)家通過對未知的物理現(xiàn)象進行思辨、實驗、收集數(shù)據(jù)、思維加工等環(huán)節(jié)逐漸建立符合一定歷史階段認知水平的物理規(guī)律和概念。在中學(xué)物理教學(xué)中，感性認識是中學(xué)生形成和掌握物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，而生活和實驗是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中感性認識的重要來源。來源于自然現(xiàn)象和生活的感性材料經(jīng)過科學(xué)家的不斷抽象，將其從物理、化學(xué)等不同領(lǐng)域，以及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等不同角度進行解釋和匯總，再將各種或本質(zhì)、或非本質(zhì)的解釋要素交融在一起。但對于大部分物理規(guī)律和概念而言，僅僅通過觀察自然和生活現(xiàn)象的方式來組建感性認知材料會很困難。而物理實驗的方法可以通過精心選擇、簡化來創(chuàng)設(shè)典型的、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以通過可重復(fù)的實驗，帶著興趣來系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法。
　　第三，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。能力是指“順利完成一定活動所必需的個性心理特征”。能力通常包括一般能力和特殊能力，前者是指從事各種各樣的活動所必需的一些基本的能力，如觀察能力、記憶能力等；后者則是指從事某種特定活動所需要的能力，如音樂能力、數(shù)學(xué)能力等①。中學(xué)物理實驗強調(diào)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力以及想象能力、創(chuàng)造能力、表達能力等。
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