不論是提出相對論的愛因斯坦，還是發(fā)明大王愛迪生，他們對科 學的興趣都是在從小與父母溝通、交流的過程中培養(yǎng)出來的。
愛因斯坦拿著父親送的指南針，對總是指向北方的指針感到十分 驚奇。后來，他自己也說，那時他第一次知道竟然有一種力量，眼睛 看不到，手也摸不到，卻在不停地運作，這給他留下了非常深刻的印象。
而愛迪生小時候，曾收到媽媽送的禮物——一本可以自己在家里 操作的科學實驗書，他把書上的實驗都做了一遍，充分享受到了科學 帶來的樂趣。
本書的主要目的，就是希望在日常生活中，在親子互動時，讓孩子了解來自科學的知識、趣味和不可思議。
書中介紹的154個科學游戲，不需要大費周折，也不需要刻意準備特別的材料，卻能讓難以置信的情景展現(xiàn)在孩子面前，讓孩子們充分感受到愛因斯坦所說的那種“看不到，也摸不著”的力量。
以前在學校學過數(shù)理化的大人們，或許很清楚，這些游戲不過是 利用了大氣壓力、重力或靜電的一些特性，來制造令人驚異的效果。 但是，對孩子來說，這一切的一切幾乎是不存在的，就算知道，也很 難了解那些力量對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?br />
所以，看到這些神奇的情景，孩子們一定會眼睛一亮，甚至為之著迷，并且努力猜想這是為什么。這時候，請你不要急著告訴他們答 案，而要耐心地陪著孩子一起思考。
現(xiàn)在，學生們大多都認為，數(shù)學、物理、化學都是屬于背誦、記 憶的科目，在以升學為目標的教育體制下，這也許是無能為力的事。但從幾年前開始，在日本許多老師的呼吁和幫助下，推出了“青少年 科學活動”。以東京為例，在那里，就曾創(chuàng)下一天之內(nèi)近一萬組家長 與孩子參加活動的記錄。由此可見，確實有很多人關心、重視這件事。
此外，從1998年開始，日本的科學技術振興事業(yè)團制定了“科學 推廣人”制度，在日本各地展開了扎根本土的科學教育，科學的發(fā)展指日可待。
本書介紹的科學游戲，有些是我發(fā)明的，有的已經(jīng)在一些刊物上 刊登過。不過，這次我將它們做了修正和改良，讓任何人都可以輕松 操作。同時，又在當初集結的兩百多種科學游戲里，刪掉了危險的、 需要特殊裝置或技術的項目，保留下了154個可供親子同樂的游戲。
希望本書介紹的科學游戲，讓親子對話更豐富，教育改革更科學， 社會發(fā)展更和諧。
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