《名師進(jìn)語文:武鳳霞講語文》由四大板塊組成。第一大板塊是“我的語文人生”。第二大板塊是“我的語文理念”。主要講自己對(duì)語文和語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第三大板塊是“我的語文實(shí)踐”,就是以實(shí)錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)過程和內(nèi)容,再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字。第四大板塊“我的教學(xué)語錄”,是新生代的名師,以條目的形式匯集武鳳霞富有個(gè)性色彩的教學(xué)言論。
《名師講語文》叢書是語文出版社語文名師出版工程重點(diǎn)項(xiàng)目;新課改以來第一套新生代語文名師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的自我總結(jié)大系;由活躍在課改第一線的語文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以“講”的形式,展示其深邃的語文教育思想、獨(dú)特的語文教學(xué)風(fēng)格。 《武鳳霞講語文》是《名師講語文》叢書之一本書,由河南省小學(xué)語文特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干教師、教師教育專家武鳳霞講述語文知識(shí)。內(nèi)容包括我的語文人生、我的語文理念、我的語文實(shí)踐、我的教學(xué)語錄四個(gè)部分。
我的語文人生
行行重行行
在洋溢生命律動(dòng)的課堂上行走
公開課的幾點(diǎn)體會(huì)
我的語文理念
武鳳霞和她的“生命語文”:聆聽生命的拔節(jié)——讓學(xué)生在課堂上健康成長(zhǎng),我的語文追求(訪談錄)
讓課堂充滿生長(zhǎng)的律動(dòng)
透視語文課程中的人文教學(xué)
讓講解帶著學(xué)生去遠(yuǎn)方
寫實(shí),讓古詩教學(xué)少了靈氣
課堂:讓學(xué)生愛上語文
課堂,允許學(xué)生沉默
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)策略初探
“語文味”的兩個(gè)呼喚
閱讀,讓心靈不結(jié)繭
一次聽課引發(fā)的思索
老師,請(qǐng)您等等,再等等
找到你感動(dòng)的地方!——《厄運(yùn)中的海倫》教學(xué)實(shí)錄及聽后記
把課上得簡(jiǎn)約而深刻——我教《秋天的懷念》
導(dǎo)課,讓學(xué)生走人情境
教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生的實(shí)際
會(huì)不會(huì)應(yīng)該學(xué)生說了算——學(xué)生主體體現(xiàn)細(xì)節(jié)談
久違了,蹲下身子板書
課堂上,少出現(xiàn)鄉(xiāng)音俚語
我的語文實(shí)踐
尊重與權(quán)利,突破小學(xué)語文課堂——《檢閱》教學(xué)課案
誰侵犯了誰的權(quán)利——與武鳳霞老師商榷
解讀文本的三種姿態(tài)——與武鳳霞老師商榷
我的三問——與謝道權(quán)、陸星梅兩位老師商榷
如何判斷教材文本的價(jià)值
那份出于人道的生命關(guān)懷
與英雄的脈搏一起跳動(dòng)——《船長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄
有些課是一輩子也忘不了的——評(píng)武鳳霞老師的《船長(zhǎng)》課堂
用“沉默的視野”看“英雄”
讓童心在金錢的光環(huán)下熠熠生輝——《金錢的魔力》教學(xué)實(shí)錄
走進(jìn)生命的林子——《生命生命》教學(xué)實(shí)錄
讓學(xué)生在課堂展示生命的活力——武鳳霞老師《生命生命》課堂觀感
眾說紛紜話“生命”
我的名字我作主——作文教學(xué)實(shí)錄
《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄
群籟雖參差適我無非新——評(píng)武鳳霞老師《楊氏之子》課堂
張力,言語生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微
我的教學(xué)語錄
我的教學(xué)語錄