《詩書教育系列：宋詩導讀》打破“文”與“史”長期分家的格局，建立起以“文”為主而兼融“史”等多種知識于一體的綜合性知識結(jié)構。此著既名為《宋詩導讀》，當然應是以作品閱讀為主的。因此，諸如幫助學生理解典故、疏通語義的恰當注釋，對作品所體現(xiàn)出來的主旨與情感、意境與藝術的正確導讀，便構成了全書的主體。福清憑著他扎實的基本功和嚴謹?shù)闹螌W精神，在該著這些最基本的部分都是做得較準確、妥當而又得體的。然而，我認為更值得稱道的是，他在為學生進行作品導讀時，十分注意將文學史的有關知識融合進去。這主要體現(xiàn)在：在注釋的題注（常常是全詩的第一個注釋）中，注意將該詩創(chuàng)作的特殊背景或動機較具體地加以交代；在導讀中，注意將作品所涉及的相關文學史料，尤其是歷代詩論對該作品的著名評點介紹給讀者；而在作家介紹中，更注意根據(jù)作家的重要性，分別對其主要生平事跡及創(chuàng)作特色作或詳或簡的敘述。這樣，每篇作品閱讀的各個環(huán)節(jié)便都與文學史這個大視野緊密結(jié)合，使學生對單篇作品的閱讀理解由點而上升至面；對每個作家多篇作品的前后連貫之閱讀理解，便構成對此一作家作全面立體理解與認識之完整系列；而對全書多個作家的連貫閱讀理解，則必然構成對整個北宋詩歌從文與史結(jié)合上所形成的完整知識體系，便于學生作整體的把握。全書在拓展學生的知識視野方面，可謂用心良苦而又不拘一格。例如，在重要作家的作品閱讀完成之后，書中常安排一個“閱讀延伸”，或介紹該作家的其他著名作品，或?qū)υ撟骷易髌返乃枷雰A向、藝術成就及特色作提綱挈領式的綜合性介紹，或開列對此一作家相關的研究文獻書刊目錄，使學生對該作家的認識和了解也延伸至一個更深更高的程度；又例如，配上極具作家神情個性的畫像，都無不與詩歌作品中所體現(xiàn)出來的藝術風格及作者的人格精神相照應，便于增強學生對作品更深層次的理解，同時也讓學生有機會得到集多種藝術形式于一體的綜合性藝術欣賞與陶冶，從而達到純文學分析所難以企及的更完美的教學效果。