《詩書教育系列：宋詩導讀》打破“文”與“史”長期分家的格局，建立起以“文”為主而兼融“史”等多種知識于一體的綜合性知識結(jié)構(gòu)。此著既名為《宋詩導讀》，當然應是以作品閱讀為主的。因此，諸如幫助學生理解典故、疏通語義的恰當注釋，對作品所體現(xiàn)出來的主旨與情感、意境與藝術(shù)的正確導讀，便構(gòu)成了全書的主體。福清憑著他扎實的基本功和嚴謹?shù)闹螌W精神，在該著這些最基本的部分都是做得較準確、妥當而又得體的。然而，我認為更值得稱道的是，他在為學生進行作品導讀時，十分注意將文學史的有關(guān)知識融合進去。這主要體現(xiàn)在：在注釋的題注（常常是全詩的第一個注釋）中，注意將該詩創(chuàng)作的特殊背景或動機較具體地加以交代；在導讀中，注意將作品所涉及的相關(guān)文學史料，尤其是歷代詩論對該作品的著名評點介紹給讀者；而在作家介紹中，更注意根據(jù)作家的重要性，分別對其主要生平事跡及創(chuàng)作特色作或詳或簡的敘述。這樣，每篇作品閱讀的各個環(huán)節(jié)便都與文學史這個大視野緊密結(jié)合，使學生對單篇作品的閱讀理解由點而上升至面；對每個作家多篇作品的前后連貫之閱讀理解，便構(gòu)成對此一作家作全面立體理解與認識之完整系列；而對全書多個作家的連貫閱讀理解，則必然構(gòu)成對整個北宋詩歌從文與史結(jié)合上所形成的完整知識體系，便于學生作整體的把握。全書在拓展學生的知識視野方面，可謂用心良苦而又不拘一格。例如，在重要作家的作品閱讀完成之后，書中常安排一個“閱讀延伸”，或介紹該作家的其他著名作品，或?qū)υ撟骷易髌返乃枷雰A向、藝術(shù)成就及特色作提綱挈領(lǐng)式的綜合性介紹，或開列對此一作家相關(guān)的研究文獻書刊目錄，使學生對該作家的認識和了解也延伸至一個更深更高的程度；又例如，配上極具作家神情個性的畫像，都無不與詩歌作品中所體現(xiàn)出來的藝術(shù)風格及作者的人格精神相照應，便于增強學生對作品更深層次的理解，同時也讓學生有機會得到集多種藝術(shù)形式于一體的綜合性藝術(shù)欣賞與陶冶，從而達到純文學分析所難以企及的更完美的教學效果。