中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析
定 價(jià)：39 元
叢書名：教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享平臺(tái)叢書
- 作者：李晴主編
- 出版時(shí)間：2014/6/1
- ISBN：9787030410498
- 出 版 社：科學(xué)出版社
- 中圖法分類：G633.552
- 頁(yè)碼：227
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究課程是高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)地理教育類課程群或系列課程的一門主干課程，它是教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，以中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材為研究對(duì)象，探索地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材運(yùn)用規(guī)律與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的一門學(xué)科。它主要涉及地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介與解讀，國(guó)內(nèi)外地理課程改革與發(fā)展，國(guó)內(nèi)外地理教材改革與創(chuàng)新，地理教材整體分析與具體分析，地理教材典型剖析等主要內(nèi)容。
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《教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享平臺(tái)叢書：中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》適合師范院校地理科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生使用，也可作為地理課程與教學(xué)論方向研究生輔助教材以及成教、函授地理專業(yè)學(xué)生。
“國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見”明確指出，其總體目標(biāo)是到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)，全面提高教師思想政治素質(zhì)；大力提高教師專業(yè)化水平，完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量、健全教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、培養(yǎng)造就高端教育人才。
教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)及財(cái)政部“關(guān)于深化教師教育改革的意見”提出，構(gòu)建開啟靈活的教師教育體系，健全教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，完善教師教育培訓(xùn)制度，創(chuàng)新教師教育模式，深化教師教育課程改革，加強(qiáng)教師教育師德隊(duì)伍建設(shè)，開展教師教育質(zhì)量評(píng)估，加強(qiáng)教師教育經(jīng)費(fèi)保障八項(xiàng)改革策略，推進(jìn)教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
教育部“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新教師教育課程理念，優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，改革課程教育內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，健全課程管理和質(zhì)量評(píng)估制度以及加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和集體保障10項(xiàng)具體措施。在全國(guó)試行教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的基本理念，提出教育理念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)教師教育課程目標(biāo)。
為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，教育部推出《精品資源共享課建設(shè)計(jì)劃實(shí)施辦法》，經(jīng)過國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育各層次、各類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的總體建設(shè)目標(biāo)。顯然，教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。為深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、深化教師教育改革是歷史賦予的神圣使命。
《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“建設(shè)模塊”所要求的課程，也是高等院校地理教師教育系列課程的主干課程。全書共1。章，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、地理課程改革、地理教材分析展開。主要論述我國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展概貌以及國(guó)外地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介；國(guó)內(nèi)初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解析和國(guó)外部分國(guó)家學(xué)校地理課程發(fā)展以及基礎(chǔ)教育地理新課程改革；美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本部分發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校地理教材特點(diǎn)和我國(guó)初高中地理教材變化；我國(guó)中學(xué)地理不同版本教材整體分析和具體剖析以及人教版、湘教版、中圖版初高中地理教材章節(jié)的典型剖析。希望本書可為我國(guó)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，更快融人地理新課程推進(jìn)落實(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用。
本書編寫內(nèi)容新（注重體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念和課程改革以及地理教學(xué)探索成果）、體例新（注重凸顯理實(shí)一體，以閱讀、思考、討論、活動(dòng)、經(jīng)典導(dǎo)讀、行動(dòng)研究等欄目貫穿始終）、案例新（注重配置生動(dòng)鮮活、靈動(dòng)豐富、形式多樣教學(xué)案例、教改實(shí)例和教研范例），力圖形成具有一定可讀性、操作性和實(shí)用性的地理教師教育特色教材。
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目錄
前言
第1章 地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 1
1.1 國(guó)內(nèi)地理課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展概貌 1
1.2 國(guó)外地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 13
第2章 地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 30
2.1 國(guó)內(nèi)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 30
2.2 國(guó)內(nèi)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 47
第3章 國(guó)外地理課程發(fā)展 61
3.1 部分國(guó)家學(xué)校地理課程 61
3.2 國(guó)外學(xué)校地理課程發(fā)展 69
第4章 國(guó)內(nèi)地理課程改革 78
4.1 國(guó)內(nèi)學(xué)校地理課程改革歷程 78
4.2 基礎(chǔ)教育地理新課程改革 88
第5章 國(guó)外地理教材特點(diǎn) 98
5.1 部分國(guó)家學(xué)校地理教材 99
5.2 國(guó)外學(xué)校地理教材演變 119
第6章 國(guó)內(nèi)地理教材變化 128
6.1 國(guó)內(nèi)初中地理教材變化 128
6.2 國(guó)內(nèi)高中地理教材變化 140
第7章 地理教材整體分析 151
7.1 地理教材背景分析 151
7.2 地理教材外部聯(lián)系分析 156
7.3 地理教材內(nèi)部聯(lián)系分析 162
第8章 地理教材具體分析 171
8.1 地理教材課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)分析 171
8.2 地理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)分析 175
8.3 地理教材圖像圖表和作業(yè)活動(dòng)分析 178
第9章 地理教材典型剖析(一) 188
9.1 “地球和地圖”章節(jié)教材剖析 188
9.2 “天氣與氣候”章節(jié)教材剖析 195
9.3 “中國(guó)的水資源”章節(jié)教材剖析 202
第10章 地理教材典型剖析(二) 210
10.1 必修1“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)教材剖析 210
10.2 必修2“人口合理容量”章節(jié)教材剖析 216
10.3 必修3“區(qū)域工業(yè)化與城市化”章節(jié)教材剖析 221
第1章 地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介
清末《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定地理科要義，初小地理是： “在使知今日中國(guó)疆域之大略，五洲之簡(jiǎn)圖，以養(yǎng)成其愛國(guó)之心，兼破其鄉(xiāng)曲僻陋之見�！备咝〉乩硎牵骸霸谑怪厍虮砻婕叭祟惿�(jì)之情狀，井知曉中國(guó)疆域之大概，養(yǎng)咸其愛國(guó)奮發(fā)之心；更宜發(fā)明地文地質(zhì)之各類功用，大洋五洲五帶之區(qū)別，人種競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)家形勢(shì)利害之要端”。 中學(xué)地理是：“先講地理總論，次及中國(guó)地理，使知地球外面形狀、氣候、人種及人民生計(jì)等事之大概，及中國(guó)地理之大要，兼使描地圖。次講外國(guó)地理，使知亞洲、歐洲、美洲、非洲、大洋洲諸國(guó)地勢(shì)。次講地文學(xué)，使知地球與天體之關(guān)系，并地球結(jié)構(gòu)及水陸氣象之要略。凡教地理者，在使知大地與人類之關(guān)系，其講外國(guó)地理尤須詳于與中國(guó)有重要關(guān)系之地理，且務(wù)須發(fā)明中國(guó)與列國(guó)相較之分際，養(yǎng)咸其愛國(guó)心性志氣；其講地文，須就中國(guó)之事實(shí)教之”。
1994年美國(guó)頒布的《生活化的地理學(xué)： 國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)》第二部分包含六人要素，十八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)“從空間觀察世界”這一要素的標(biāo)準(zhǔn)是： “知道和理解如何運(yùn)用地圖、地球儀及其他工具和技術(shù)，以空間觀點(diǎn)去獲取、處理和展望信息。能運(yùn)用心理地圖，確認(rèn)人、地和環(huán)境的空間位置；知道和理解如何分析地表的人、地和環(huán)境的空間結(jié)構(gòu)”。
上述“清末《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定的地理科要義”和“美國(guó)1994年頒布的《生活化的地理學(xué)：國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)》”的兩項(xiàng)摘錄從某個(gè)側(cè)面反映了不同時(shí)期地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是反映國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)地理課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的綱領(lǐng)性文件，也是地理教材編寫、地理教學(xué)實(shí)施與評(píng)估以及測(cè)試命題的重要依據(jù)。本章以國(guó)內(nèi)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展概貌人手，主要涉及地理課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史沿革、價(jià)值定位及結(jié)構(gòu)模式，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介國(guó)外部分發(fā)達(dá)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)。
1．1 國(guó)內(nèi)地理課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展概貌
本節(jié)主要介紹我國(guó)經(jīng)歷了新中國(guó)成立前的地理課程標(biāo)準(zhǔn)到新中國(guó)成立后的地理教學(xué)大綱以及進(jìn)入21世紀(jì)后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值定位與結(jié)構(gòu)模式。
1．1．1 地理課程標(biāo)準(zhǔn)歷史沿革
1．1．1．1 清末民初時(shí)期的地理課程標(biāo)準(zhǔn)
我國(guó)“課程標(biāo)準(zhǔn)”最早可追溯到“廢科舉，興學(xué)�！苯逃\(yùn)動(dòng)之初。
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