我國高等職業(yè)教育已進入了一個以內涵式發(fā)展為主要特征的新的發(fā)展時期。高等法律職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，也正經歷著一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的過程。
　　2004年10月，教育部頒布《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄(試行)》，將法律類專業(yè)作為一大獨立的專業(yè)門類，正式確立了高等法律職業(yè)教育在我國高等職業(yè)教育中的重要地位。2005年12月，受教育部委托，司法部牽頭組建了全國高職高專教育法律類專業(yè)教學指導委員會，大力推進高等法律職業(yè)教育的發(fā)展。
　　為了進一步推動和深化高等法律職業(yè)教育的改革，促進我國高等法律職業(yè)教育的類型轉型、質量提升和協(xié)調發(fā)展，全國高職高專教育法律類專業(yè)教學指導委員會于2007年6月，確定浙江警官職業(yè)學院為全國高等法律職業(yè)教育改革試點與推廣單位，要求該校不斷深化法律類專業(yè)教育教學改革，勇于創(chuàng)新并及時總結經驗，在全國高職法律教育中發(fā)揮示范和輻射帶動作用。為了更好地滿足政法系統(tǒng)和社會其他行業(yè)部門對高等法律職業(yè)人才的需求，適應高職高專教育法律類專業(yè)教育教學改革的需要，該校經過反復調研、論證、修改，根據(jù)重新確定的法律類專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其培養(yǎng)模式要求，以先進的課程開發(fā)理念為指導，聯(lián)合有關高職院校，組織授課教師和相關行業(yè)專家，合作共同編寫了“高職高專教育法律類專業(yè)教學改革試點與推廣教材”。這批教材緊密聯(lián)系與各專業(yè)相對應的一線職業(yè)崗位（群）之任職要求（標準）及工作過程，對教學內容進行了全新的整合，即從預設職業(yè)崗位（群）之就業(yè)者的學習主體需求視角，以所應完成的主要任務及所需具備的工作能力要求來取舍所需學習的基本理論知識和實踐操作技能，并盡量按照工作環(huán)節(jié)或流程，以典型案件、執(zhí)法項目、技術應用項目、工程項目、管理現(xiàn)場等為載體，重新構建各課程學習內容、設計相關學習情境、安排相應教學進程，突出培養(yǎng)學生一線職業(yè)崗位所必需的應用能力，體現(xiàn)了課程學習的理論必需性、職業(yè)針對性和實踐訓練性要求。這批教材無論是形式還是內容，都以嶄新的面目呈現(xiàn)在大家面前，它在不同層面上代表了我國高等法律職業(yè)教育教材改革的最新成果，也從一個角度集中反映了當前我國高職高專教育法律類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學模式改革的新趨勢。我們深知，我國高等法律職業(yè)教育舉辦的時間不長，可資借鑒的經驗和成果還不多，教育教學改革任務艱巨；我們深信，任何一項改革都是一種探索、一種擔當、一種奉獻，改革的成果值得我們大家去珍惜和分享；我們期待，會有越來越多的政法院校能繼續(xù)深化教育教學改革，在教材建設等方面不斷取得新的突破、獲得新的成果、作出新的貢獻。

　　全國高職高專教育法律類專業(yè)教學指導委員會
　　2008年9月