《軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)模式新論》由洪慶根等 人著，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能打仗、打勝仗 的高素質(zhì)新型軍事人才為目標(biāo)，以 先進(jìn)教育理念為依據(jù)，在全面吸收近幾年全軍軍事教 育科研和教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，研 究提出了訂單式的教育需求模式、崗位適應(yīng)型的目標(biāo) 導(dǎo)向模式、銜接性的教學(xué)內(nèi)容組織模 式、嵌入式的教學(xué)訓(xùn)練模式、小班化的課堂組訓(xùn)模式 、開放互動式的教學(xué)方法模式、多元化 的教員結(jié)構(gòu)模式、聯(lián)合型的教學(xué)訓(xùn)練保障模式、遠(yuǎn)程 式的教育平臺模式、學(xué)分制的教學(xué)管 理模式等任職教育教學(xué)新模式。
《軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)模式新論》主要適于軍 隊(duì)院校教員、教學(xué)管理干部使用，也可作為高等教育 學(xué)、軍事教育學(xué)、 教育訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科專業(yè)研究生和各類教育理論進(jìn)修培 訓(xùn)班的參考教材，對地方大學(xué)教師 特別是教育學(xué)、高等教育學(xué)專業(yè)的師生也具有參考價(jià) 值。
《軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)模式新論》由洪慶根等人著，在全軍上下凝心聚力共筑強(qiáng)軍夢的新形勢下，軍隊(duì)院校教育面臨著加大向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏的緊迫問題。當(dāng)前，隨著軍事任職教育改革的深人推進(jìn)，一些制約和影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的深層次矛盾問題逐漸顯露出來。從微觀上看，雖然任職教育主體地位凸顯，教學(xué)改革力度不斷加大，人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益逐步提高，但是仍然存在著任職教育功能定位不清、特色優(yōu)勢不明顯的問題，特別是在教育教學(xué)模式改革方面，學(xué)歷教育“影子”明顯，突出表現(xiàn)為教學(xué)理念滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法生硬，教學(xué)環(huán)境不配套。這些問題嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。直面任職教育教學(xué)改革中的深層次問題，力求從理論和實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行深入研究，正是撰寫本書的根本宗旨。
第一章 教育模式概說第二章 訂單式教育需求模式第三章 崗位適應(yīng)型目標(biāo)導(dǎo)向模式第四章 銜接式教學(xué)內(nèi)容組織模式第五章 嵌入式的教學(xué)訓(xùn)練模式第六章 小班化課堂組訓(xùn)模式第七章 開放互動式教學(xué)方法模式第八章 多元化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式第九章 聯(lián)合型教學(xué)訓(xùn)練保障模式第十章 遠(yuǎn)程式的教育平臺模式第十一章 學(xué)分制的教學(xué)管理模式參考文獻(xiàn)
由于武器裝備科技含量的不斷增加和軍隊(duì)體系化建設(shè)的發(fā)展，院校完成單個(gè)人員崗位合格訓(xùn)練、部隊(duì)加強(qiáng)合同訓(xùn)練和聯(lián)合訓(xùn)練已經(jīng)成為迫切要求。任職教育具有明顯的崗位指向性，基本要求是學(xué)員畢業(yè)時(shí)達(dá)到崗位合格標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)為：人學(xué)培訓(xùn)和將來任職崗位直接掛鉤，一般不再需要中間轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，畢（結(jié)）業(yè)后直接上崗工作。這種直接的崗位指向性，是任職教育區(qū)別于其他類型教育的最本質(zhì)特點(diǎn)。只有每個(gè)畢（結(jié)）業(yè)學(xué)員都達(dá)到崗位合格的標(biāo)準(zhǔn)，部隊(duì)?wèi)?zhàn)役戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練起點(diǎn)才能提高，整體戰(zhàn)斗力建設(shè)才有保證。
任職教育的典型特征是教學(xué)活動的實(shí)踐性①。模擬訓(xùn)練、實(shí)裝訓(xùn)練、綜合對抗演練等都是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對實(shí)踐性教育資源依賴性很大。目前。我軍任職教育院校在場地設(shè)施、裝備器材等實(shí)踐條件建設(shè)方面缺口較大，特別是缺少支撐專業(yè)教學(xué)所必需的武器裝備、指揮信息系統(tǒng)、訓(xùn)練模擬器材和配套的綜合性訓(xùn)練基地，導(dǎo)致一些院校培養(yǎng)的人才達(dá)不到崗位合格標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象，部隊(duì)不得不用大量時(shí)間進(jìn)行單個(gè)人員和基礎(chǔ)課目訓(xùn)練，整體性訓(xùn)練難以有效展開，訓(xùn)練水平長期在低層次徘徊，許多新裝備部隊(duì)形成戰(zhàn)斗力周期偏長，作戰(zhàn)能力提升緩慢，嚴(yán)重制約我軍的轉(zhuǎn)型建設(shè)。
工欲善其事，必先利其器。加強(qiáng)任職教育條件建設(shè)，是提高任職教育質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保證。構(gòu)建聯(lián)合型教學(xué)訓(xùn)練保障模式，正是憑借開放思維、運(yùn)用系統(tǒng)理論、發(fā)揮資源效益、克服“瓶頸”制約、加快任職教育條件建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是加速推進(jìn)任職教育持續(xù)、健康、深入發(fā)展的緊迫要求。
二、聯(lián)合型保障模式是落實(shí)“全軍辦院校。合力育人才"的有效機(jī)制
優(yōu)先發(fā)展院校教育，是我黨我軍長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要方針，對建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭具有重要意義。良好的辦學(xué)條件是院校教育優(yōu)先發(fā)展的重要物質(zhì)支撐。隨著院校教育信息化水平的不斷提高，人才培養(yǎng)對教育投入保障的需求不斷增長，依賴程度越來越大。優(yōu)先發(fā)展必須優(yōu)先投入。
院校教育專業(yè)復(fù)雜、班次較多、學(xué)制長短不一，對始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和針對性要求很高，對武器裝備、場地設(shè)施的實(shí)踐性保障依賴很大，院校本身又缺乏“自我造血”功能，教學(xué)訓(xùn)練保障難度可想而知。構(gòu)建聯(lián)合型教學(xué)訓(xùn)練保障模式，就是動員全軍力量，集中全軍資源，大力加強(qiáng)院校保障條件建設(shè)，是落實(shí)院校教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，努力形成“全軍辦院校、合力育人才”的有效機(jī)制和具體行動。
通過聯(lián)合保障這個(gè)模式和機(jī)制，部隊(duì)還能及時(shí)提出人才需求信息，反饋畢業(yè)學(xué)員任職情況，積極為院校教員代職、學(xué)員實(shí)習(xí)等提供實(shí)踐平臺，為院校人員參加重大演訓(xùn)活動提供便利條件。裝備部門協(xié)調(diào)有關(guān)科研院所和國防工業(yè)部門，在重大科研項(xiàng)目攻關(guān)、新型武器裝備研制生產(chǎn)過程中，盡可能吸收院校教員參與，以利院校增強(qiáng)和儲備教學(xué)科研能力。從而，在全軍營造合力育人的良好氛圍。這樣，有利于加強(qiáng)院校、部隊(duì)、科研院所的交流溝通，有利于院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練的銜接，有利于推進(jìn)教育訓(xùn)練一體化。
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