·專為3～6歲兒童編寫的識字短文，識字同時讀美文
·與小學(xué)一年級生字同步，順利幼小銜接
·生字逐課增加，循序漸進(jìn)
·閱讀中識字，邊學(xué)邊用
·趣味識字游戲，邊玩邊記牢
·原創(chuàng)中國風(fēng)美圖，知識與美的雙重滋養(yǎng)
·通俗講解文字演變，品味漢字精髓
本套書的特色之一是以短文閱讀為引入，第一冊第1課由18個漢字構(gòu)成，學(xué)習(xí)完這18個字，孩子可以自己閱讀課文。第2課的課文在已經(jīng)學(xué)過的18個字基礎(chǔ)上又增加了15個生字加以編寫，以此類推。因此，只要家長帶領(lǐng)孩子順序?qū)W習(xí)，學(xué)過的課文就不會再有生字障礙，可以作為自主閱讀的階梯閱讀材料。
識字并非最早越好，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)最好。敏感期學(xué)習(xí)是最高效、最讓人愉快的學(xué)習(xí)時機(jī)。建議家長配備一套識字書，經(jīng)常拿出來試讀一下，隨時捕捉敏感期。
傳統(tǒng)識字書往往采用字配圖的形式，一張圖片配一個字或一個詞。孩子在學(xué)習(xí)一段時間之后可以說出大部分甚至全部字或詞，但家長只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些被認(rèn)得很熟的字或詞換個地方出現(xiàn)時，孩子可能就不再認(rèn)識了。所以，這種編排形式讓孩子只是記住了圖畫或照片的內(nèi)容，而非漢字。在本套書中，并沒有給字或詞配上一對一的圖畫，除了給每篇短文配以一幅圖，其余的圖畫皆以輔助孩子復(fù)習(xí)、練習(xí)為目的。適當(dāng)?shù)膱D畫可以引起孩子的興趣，但漢字是主角。
記憶的秘訣在于重復(fù)。每課的生字都會在同一課中重復(fù)出現(xiàn)4次：課文、生字表、詞組和游戲。如果能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后重讀一遍課文，那么在一課的學(xué)習(xí)中就有5次機(jī)會認(rèn)讀每個生字。在日常生活中遇到孩子學(xué)習(xí)過的字，家長也不要錯過機(jī)會，一定要給孩子指認(rèn)。每認(rèn)一次就是在記憶中劃下一道印記，印記越來越深，最終會深深印刻下來。
作為學(xué)前孩子的家長，你是否有這些困惑呢？ 馬上要上小學(xué)了，大字還不識幾個可怎么辦？識字卡上的字都認(rèn)識了，為什么還不能自己讀書？ 本套書共4冊，包含642個生字，1172個詞組，是專門針對3～6歲小朋友的學(xué)前識字書。 最好的識字方法是在實用中識字、在閱讀中識字。作者力圖在642字的范圍內(nèi)編寫有趣的小短文，包括記敘文、詩歌、散文、故事和科普文章等。課后的識字游戲、貼紙游戲幫助孩子記憶生字。字－詞－句的漸進(jìn)學(xué)習(xí)，使孩子每學(xué)完一課都可以自行讀出課文，如此積累，4冊書學(xué)完后可逐漸過度到自主閱讀�！ 〕俗R字，本套書還很重視將中國文化滲透給孩子，插圖風(fēng)格頗具中國風(fēng)，且全部為原創(chuàng)。 書中“這個字是怎么來的”欄目，解讀漢字演變，讓孩子體會漢字之美。 選字與題型編寫參照小學(xué)語文課本，保有趣味的同時在形式上力圖接近小學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)，是幫助孩子順利幼小銜接的絕佳自學(xué)教材。
李征，自由策劃人、撰稿人，五歲男孩的媽媽。
曾在北京大學(xué)心理學(xué)系、中科院心理所學(xué)習(xí)，之后成為一名心理學(xué)圖書編輯。用了不到兩年時間帶領(lǐng)團(tuán)隊實現(xiàn)心理學(xué)圖書全國占有率第一，策劃了薩提亞、海靈格、李中瑩、武志紅等諸多知名作者的暢銷書。
當(dāng)媽媽之后，從忙忙碌碌的職業(yè)女性變成了一名給孩子做書、讀書的童書媽媽。依然忙碌，卻樂此不疲。伴隨著孩子的成長，開始涉足教育圖書及兒童繪本出版、早期閱讀推廣，曾任《心理月刊》童書欄目特約作者，策劃了“美國心理學(xué)會兒童情緒與人格培養(yǎng)”系列繪本，到幼兒園給小朋友講繪本，給家長講早期閱讀。
在兒子牛牛迎來識字敏感期的時候，邊學(xué)習(xí)邊教孩子，從實踐中總結(jié)出適合孩子的識字方法。同時也被中國漢字的豐富內(nèi)涵所吸引，準(zhǔn)備在未來幾年繼續(xù)漢字學(xué)習(xí)之路，把漢字之美介紹給更多的孩子和家長。
第一冊
第1 課 我的家
第2 課 去公園
第3 課 下雨天
第4 課 春風(fēng)
第5 課 小馬找媽媽
第6 課 過家家
第7 課 草娃娃
第8 課 好朋友
第9 課 一去二三里
第二冊
第1 課 一起玩
第2 課 青蛙
第3 課 故鄉(xiāng) 第一冊
第1 課 我的家
第2 課 去公園
第3 課 下雨天
第4 課 春風(fēng)
第5 課 小馬找媽媽
第6 課 過家家
第7 課 草娃娃
第8 課 好朋友
第9 課 一去二三里
第二冊
第1 課 一起玩
第2 課 青蛙
第3 課 故鄉(xiāng)
第4 課 很黑很黑
第5 課 小魚游
第6 課 寶寶畫畫
第7 課 蓋新房
第8 課 小寶寶
第9 課 海邊
第10 課 兒歌
第11 課 下雪了
第12 課 猜謎語
第三冊
第1 課 紙飛機(jī)
第2 課 兒歌
第3 課 黑熊過橋
第4 課 比一比
第5 課 鴨媽媽的房子
第6 課 有趣的漢字
第7 課 拔蘿卜
第8 課 排第幾位
第9 課 猴子和狗熊
第10 課 你知道嗎
第11 課 把秋天帶回家
第12 課 開學(xué)了
第四冊
第1 課 老鼠嫁女兒
第2 課 朵朵等下雪
第3 課 小兔子不見了
第4 課 蒲公英
第5 課 松鼠的尾巴
第6 課 忘了說“我愛你”
第7 課 彩虹
第8 課 小熊過生日
第9 課 你的骨頭
第10 課 云
第11 課 爺爺喜歡修機(jī)器
第12 課 奇妙的水
一本書，決定一種學(xué)習(xí)方式
本套書的特色之一是以短文閱讀為引入，第一冊第1課由18個漢字構(gòu)成，學(xué)習(xí)完這18個字，孩子可以自己閱讀課文。第2課的課文在已經(jīng)學(xué)過的18個字基礎(chǔ)上又增加了15個生字加以編寫，以此類推。因此，只要家長帶領(lǐng)孩子順序?qū)W習(xí)，學(xué)過的課文就不會再有生字障礙，可以作為自主閱讀的階梯閱讀材料。
本套書的編寫全部來源于媽媽們的教育實踐，所設(shè)計的結(jié)構(gòu)體例可以非常順暢地完成以下學(xué)習(xí)過程。
1.由家長為孩子閱讀每課開篇的詩歌或短文，由于篇幅較短，可用指讀的方法，即一邊讀一邊用手指相應(yīng)的漢字，不用刻意停頓，比正常語速稍慢一點(diǎn)即可。
2.帶領(lǐng)孩子把生字表中的字讀幾遍。我們不建議對每個字進(jìn)行太多解釋，小孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移，說太多相關(guān)內(nèi)容反而會削弱對字本身的關(guān)注。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子讀幾遍就記住了，則不必進(jìn)行過多解釋。
3.讀詞組。這是對生字學(xué)習(xí)效果的考查，看“換了地方”是否還能認(rèn)識。能讀出詞組將是對孩子的極大鼓舞，讀不出也沒關(guān)系，由家長帶領(lǐng)再指讀幾遍。
4.接下來就是孩子最感興趣的環(huán)節(jié)了——識字游戲。這部分既是對字或詞的復(fù)習(xí)，又是對學(xué)習(xí)效果的檢驗。孩子在游戲中把字或詞重溫一遍，同時可以調(diào)動小手畫一畫、貼一貼、連連線。
5.最后，我們建議家長再翻回課文和孩子一起把詩歌、短文重讀一遍�！坝謸Q了個地方”也許認(rèn)識或者又不認(rèn)識了，都沒有關(guān)系，記憶的秘訣在于重復(fù)，反復(fù)幾次之后，當(dāng)孩子可以自己讀出詞和句子，將體會到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而促進(jìn)更積極的學(xué)習(xí)。
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