小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)（第2版）
定 價(jià)：39.8 元
叢書名：高等院校小學(xué)教育專業(yè)規(guī)劃教材
- 作者：郭黎巖 著
- 出版時(shí)間：2014/1/1
- ISBN：9787040387049
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類：B844.2
- 頁碼：412
- 紙張：膠版紙
- 版次：2
- 開本：16K
“小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)”是高等院校小學(xué)教育專業(yè)本、�？茖W(xué)生以及教師教育專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的一門課程�！缎W(xué)生心理健康與輔導(dǎo)（第2版）/高等院校小學(xué)教育專業(yè)規(guī)劃教材》全面貫徹和落實(shí)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的精神和指導(dǎo)思想，幫助小學(xué)教師、準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的理論、方法、技術(shù)和技巧。
第2版在第1版的基礎(chǔ)上做了內(nèi)容上的修訂，新增了第十章有關(guān)適合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的繪畫、游戲和心理劇等心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容；對第1版中的心理咨詢理論和技術(shù)等部分內(nèi)容做了壓縮和調(diào)整，使之更加精練和實(shí)用。
《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)（第2版）/高等院校小學(xué)教育專業(yè)規(guī)劃教材》可作為高等院校小學(xué)教育專業(yè)的本、專科教材，也可作為小學(xué)心理輔導(dǎo)教師、兒童心理輔導(dǎo)人員、教師繼續(xù)教育以及社會工作者專業(yè)進(jìn)修的參考用書。
第一編 小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)概論
第一章 小學(xué)生心理健康概述
第一節(jié) 小學(xué)生心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
第三節(jié) 影響小學(xué)生心理健康的因素
第四節(jié) 小學(xué)生心理健康教育
第二章 小學(xué)生心理輔導(dǎo)概述
第一節(jié) 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的含義、特點(diǎn)及作用
第二節(jié) 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容
第三節(jié) 小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程和技巧
第四節(jié) 影響小學(xué)生心理輔導(dǎo)關(guān)系的因素
第三章 小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
第一節(jié) 小學(xué)生生長發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)
第二節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
第三節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾
第二編 小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的理論
第四章 小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)的理論和方法
第一節(jié) 精神分析理論
第二節(jié) 行為主義理論
第三節(jié) 人本主義理論
第四節(jié) 認(rèn)知療法
第五節(jié) 森田療法
第六節(jié) 現(xiàn)實(shí)療法
第三編 小學(xué)生心理健康問題與輔導(dǎo)
第五章 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康與輔導(dǎo)
第一節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)及矯正
第二節(jié) 小學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)及調(diào)適
第三節(jié) 小學(xué)生如何科學(xué)用腦
第六章 小學(xué)生自我意識的發(fā)展與輔導(dǎo)
第一節(jié) 小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)
第二節(jié) 小學(xué)生自尊與自卑心理
第三節(jié) 小學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與輔導(dǎo)
第七章 小學(xué)生常見心理行為問題與輔導(dǎo)
第一節(jié) 小學(xué)生心理行為問題概述
第二節(jié) 小學(xué)生心理適應(yīng)問題及輔導(dǎo)
第三節(jié) 小學(xué)生不良行為問題及輔導(dǎo)
第四節(jié) 小學(xué)生不良個(gè)性心理的輔導(dǎo)
第四編 小學(xué)生心理健康教育活動與輔導(dǎo)
第八章 小學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
第一節(jié) 家庭教育與小學(xué)生心理健康
第二節(jié) 學(xué)校教育與小學(xué)生心理健康
第三節(jié) 社區(qū)教育與小學(xué)生心理健康
第四節(jié) 小學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
第九章 小學(xué)心理健康教育活動課程設(shè)計(jì)
第一節(jié) 小學(xué)心理健康教育活動課程概述
第二節(jié) 小學(xué)心理健康教育活動課程設(shè)計(jì)
第三節(jié) 小學(xué)心理健康教育活動課程實(shí)施與評價(jià)
第十章 小學(xué)生心理輔導(dǎo)與實(shí)施
第一節(jié) 小學(xué)生繪畫輔導(dǎo)與實(shí)施
第二節(jié) 小學(xué)生游戲輔導(dǎo)與實(shí)施
第三節(jié) 小學(xué)生心理劇輔導(dǎo)與實(shí)施
第五編 小學(xué)生心理咨詢技術(shù)與心理健康測評
第十一章 小學(xué)生心理咨詢的理論與技術(shù)
第一節(jié) 心理咨詢概述
……
參考文獻(xiàn)
2.溺愛式的教育
溺愛是一種否定的教養(yǎng)模式。愛孩子是人類的天性，孩子也需要愛，但必須區(qū)別愛與溺愛的界限。當(dāng)今的兒童80%是獨(dú)生子女。他們是父母的掌上明珠、家庭中的“太陽”。因此，在家庭中出現(xiàn)了過度溺愛子女、全面保護(hù)子女的教育方式，使孩子養(yǎng)成了任性、依賴、專橫、自私、妒忌、以自我為中心的不良性格。孩子脆弱的性格和情感，使之無法承受來自生活和學(xué)習(xí)以及人際交往方面的挫折。有的因一兩次考試失利就全面否定自己，自暴自棄；有的因父母未能滿足自己的欲望和要求，便以“不學(xué)了”“不考了”來要挾父母；也有的當(dāng)父母不在身邊時(shí)，無法靠自己的能力處理偶發(fā)事件而貽誤終生。例如，一位頗有美術(shù)特長的女高中生在參加高考那天，天降大雨，在乘車前往考場的路上車拋了錨，她下車后左等右等都擠不上車，急得亂轉(zhuǎn)，一直等到考試時(shí)間已過，無奈只好回了家。缺考了一門，當(dāng)然錄取無望。她的母親一千遍一萬遍地責(zé)備自己，為什么沒有陪伴孩子一同去考場�？梢�，過于溺愛的家庭，子女經(jīng)不起風(fēng)雨，也受不了打擊，更不能培養(yǎng)孩子自立、自強(qiáng)、自信的心理品質(zhì)。
3.數(shù)落式的教育
家長對子女總是嘮嘮叨叨、無休止地指責(zé)和數(shù)落。子女犯了一點(diǎn)兒錯誤就揪住不放，不論場合、地點(diǎn)如何，當(dāng)面數(shù)落和斥責(zé)。有的父母拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，諷刺、貶低、挖苦子女不爭氣。特別是因子女表現(xiàn)不佳、成績不良時(shí)，家長便把被教師批評和埋怨時(shí)留下的難堪帶回家里，一股腦地向子女發(fā)泄，而且數(shù)落起來不顧子女的接受態(tài)度如何，造成了子女強(qiáng)烈的反感和對抗情緒，有的孩子因此產(chǎn)生了“保護(hù)性抑制”，對父母的斥責(zé)置之不理、不為所動，導(dǎo)致雙方形成嚴(yán)重的對峙局面。有的孩子在父母多次負(fù)性評價(jià)下，對自己這個(gè)“笨腦子”也產(chǎn)生了認(rèn)同，承認(rèn)自己笨，天生不是學(xué)習(xí)的“料”，對自己失去信心甚至心安理得地居于落后狀態(tài)。有些年齡小的兒童，偷改分?jǐn)?shù)，自己代替父母簽字；有的離家出走或放棄學(xué)習(xí)。
……
書單推薦
