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《全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護理技術》是全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材。
    《全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護理技術》的編寫以“雙證書”人才培養(yǎng)為指導思想，以盡量滿足高等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)的教學需求和護理工作對人才知識、能力、素質(zhì)的要求為宗旨，以實現(xiàn)高素質(zhì)技能型護理人才培養(yǎng)為目標。本書共十一章，包括社區(qū)護理概論、護理程序在社區(qū)護理中的應用、社區(qū)健康教育、社區(qū)家庭護理、社區(qū)環(huán)境與健康、社區(qū)重點人群保艦社區(qū)慢性病病人的管理與護理、社區(qū)傳染病病人的管理與護理、社區(qū)康復護理、社區(qū)健康檔案和實訓。
    本書供護理、涉外護理、助產(chǎn)等專業(yè)用。

《全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護理技術》按38學時內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學理論和實訓兩部分內(nèi)容。在編寫的內(nèi)容上力爭與職業(yè)崗位標準接軌，與用人單位接軌，與國家執(zhí)業(yè)護士資格認證接軌；力求做到科學性、先進性、創(chuàng)新性和實用性相結合；始終把握“必需”和“夠用”的原則；在觀點上力爭做到“新”，在形式上體現(xiàn)“特”，在學習上做到“活”，在使用上能夠“實”，在內(nèi)容上做到“精”。本書按38學時內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學理論和實訓兩部分內(nèi)容。
本書主要供高職高專護理、助產(chǎn)等專業(yè)學生使用，也可供其他層次護理、助產(chǎn)等專業(yè)的學生、教師和臨床護理工作者參考。
社區(qū)護理技術是護理專業(yè)的核心課程。早在2003年，國家教育部就將該課程納入“高等職業(yè)教育護理專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)”中的必修課程。在高等職業(yè)教育護理專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導方案中將社區(qū)護理列為護士崗位的核心能力與護理專業(yè)的通用技術課程。本書按38學時內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學理論和實訓兩部分內(nèi)容。教學理論中的“學習目標”是針對護士執(zhí)業(yè)資格考試考綱規(guī)定，列出了護理專業(yè)學生必須具備的知識點�！鞍咐龑А币陨罨蚺R床實例為引導，用于促使學生帶著問題去學習，在學習中尋找答案�！罢n堂互動”用于促使學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛�！爸R鏈接”注重科學性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性，用于擴展學生知識面�！澳芰z測”用于學生檢驗自己的學習效果。

社區(qū)護理技術是護理專業(yè)的核心課程。早在2003年，國家教育部就將該課程納入“高等職業(yè)教育護理專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)”中的必修課程。在高等職業(yè)教育護理專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導方案中將社區(qū)護理列為護士崗位的核心能力與護理專業(yè)的通用技術課程。2009年，教育部與衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)了《教育部衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作，提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2009】4號），文件再次強調(diào)高等院校必須重視社區(qū)護理課程建設、學科建設和師資隊伍建設，進一步確立了社區(qū)護理在護理教育、護理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
    為適應高等衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，貫徹《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，落實文件中提出的高等職業(yè)院校實行“工學結合、校企合作”的新教學模式，本教材編寫的內(nèi)容力爭與職業(yè)崗位標準接軌，與用人單位接軌，與國家執(zhí)業(yè)護士資格認證接軌；力求做到科學性、先進性、創(chuàng)新性和實用性相結合；始終把握“必需”和“夠用”的原則；在觀點上力爭做到“新”，在形式上體現(xiàn)“特”，在學習上做到“活”，在使用上能夠“實”，在內(nèi)容上做到“精”。
    本書按38學時內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學理論和實訓兩部分內(nèi)容。教學理論中的“學習目標”是針對護士執(zhí)業(yè)資格考試考綱規(guī)定，列出了護理專業(yè)學生必須具備的知識點。“案例引導”以生活或臨床實例為引導，用于促使學生帶著問題去學習，在學習中尋找答案�！罢n堂互動”用于促使學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛�！爸R鏈接”注重科學性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性，用于擴展學生知識面。“能力檢測”用于學生檢驗自己的學習效果。
    由于編者學識水平有限，編寫時間倉促，書中難免有不足之處，敬請廣大師生和讀者指正。本書在編寫過程中參考了部分高等（職）院校相關教材，得到了華中科技大學出版社和編者單位領導的大力支持及幫助，在此一并表示衷心的感謝！
    編者
    2012年4月

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