本書就是在當代心理學這一大的研究趨勢和背景下，結合我國中小學的學科學習與教學實踐，闡釋學牛在語文、數(shù)學、英語、科學、社會五大學科中學習的心理學規(guī)律。全書共分七章，第一章以綜合的視角，較為全面地介紹學習心理學的研究內(nèi)容、研究歷史以及一般的研究結論，而后分設五章介紹學生學習語文、數(shù)學、英語、科學、社會五大學科的心理學規(guī)律，每章都首先闡述該學科的學習結果(亦即教育目標)類型，而后分別介紹各類學習結果習得的規(guī)律，最后闡釋這些學習規(guī)律的教學含義。最后一章對各學科學習的心理學規(guī)律作了 嶼橫向比較，意在突出各學科學習規(guī)律的共性與特殊性。全書是圍繞學生的學習展開的，這里的學習是“在教學巾的學習”，而不是脫離了教育環(huán)境的孤立的、純粹的學習，換言之，學生的學習是在教學的引發(fā)和支持下進行的，教師的教學是學生學習的重要外部條件。因而本書各章揭示的學爿規(guī)律中也包括了教師教的規(guī)律(當然是在促進學生學習的外部條件這一意義上揭示的)。和當代學習心理學的認識一致，本書不認為存在一種普遍適用的學習規(guī)律，不同的學習結果、不同的學習內(nèi)容有著各自不同的學習規(guī)律，因而“學習分類”的思想貫穿本書始終。
   　本書的第一章是全書的基礎。闡釋學科學習的心理學規(guī)律的中間五章是并列關系，讀者可以在學習第一章的基礎上接著學習中間的任何一章。五大學科中的一些學習結果、學習規(guī)律是相通的，在闡釋時．本書盡量使用不同話語，因為同一學科的不同語言可以增長見識。對各章相互對應的內(nèi)容，讀者可以彼此參照著閱讀。最后一章是以前六章為基礎的，如果讀者有意愿以學習心理學的理論和研究為指導，嘗試教學不同的學科，那么，研讀這一章中的內(nèi)容并思考其中的問題是有幫助的。