中國的圖書館學(xué)教育創(chuàng)始于20世紀20年代。1920年3月，武昌文華大學(xué)設(shè)立圖書科，仿照美國紐約州立圖書館學(xué)校的教育模式；20世紀50年代起，又更多地引進了蘇聯(lián)的圖書館學(xué)，開始體現(xiàn)出一些多元化；20世紀80年代起，大陸的圖書館學(xué)迅速復(fù)興，進入了一個黃金時代。
　　大陸的情報學(xué)作為一個學(xué)科，起源于20世紀50年代國家提出“向科學(xué)進軍”的戰(zhàn)略，引進蘇聯(lián)的模式，相繼設(shè)立了一批專業(yè)性和地區(qū)性科技情報研究機構(gòu)，急需大批專業(yè)人才。于是，在1958年創(chuàng)辦了中國科技情報大學(xué)。20世紀60年代起到“文革”結(jié)束，情報學(xué)經(jīng)歷了一個低潮時期。1978年開始復(fù)蘇，80年代開始進入大發(fā)展時期，在許多高校開辦了科技情報專業(yè)或者社科情報專業(yè)。
　　到20世紀80年代中后期，隨著中國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型加快和信息化的發(fā)展，大陸的LIS開始面臨嚴峻的挑戰(zhàn)：圖書館（特別是公共圖書館）經(jīng)費短缺，處境艱難；科技情報所被迫下海，到市場中去討飯吃。LIS作為一種職業(yè)，已經(jīng)不再吃香。圖書情報機構(gòu)每年招聘的新畢業(yè)生越來越少，而且更加青睞于有經(jīng)濟學(xué)或技術(shù)背景的學(xué)生。高校LIS專業(yè)不得不拓寬專業(yè)的社會適應(yīng)面，面向信息管理或者信息資源管理，就成為一種必然的選擇。所以，20世紀90年代是大陸US的重要轉(zhuǎn)型時期。其標志是：1992年開始，原來的圖書情報系或者圖書館學(xué)系陸續(xù)更名為信息管理系。在許多學(xué)校的教學(xué)計劃中出現(xiàn)了越來越多的與信息管理或信息化相關(guān)聯(lián)的新課程，如信息管理概論、信息資源管理、信息經(jīng)濟學(xué)、信息政策等。1998年，在教育部的前身——國家教委部署的本科專業(yè)目錄調(diào)整過程中，原來隸屬于圖書情報門下的科技信息專業(yè)和信息學(xué)專業(yè)與原來隸屬于工程領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)和隸屬于經(jīng)濟類的經(jīng)濟信息管理專業(yè)歸并為一個更為通用的專業(yè)——信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，隸屬于“管理科學(xué)與工程”這個一級學(xué)科。原來的本科專業(yè)圖書館學(xué)和檔案學(xué)專業(yè)保留并組合為一個新的一級學(xué)科“圖書館與檔案管理”。可以看出，我國的LIS教育轉(zhuǎn)型，不僅開始的時間要早于美國的LIS教育，而且使這種轉(zhuǎn)型從制度上確立下來的時間也早于美國（美國LIS教育界首次I-School會議于2005年召開）。本科教育的這一轉(zhuǎn)型是非常有意義的，它適應(yīng)了社會信息化的需要，適應(yīng)了本科教育要“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，并為LIS教育的職業(yè)化創(chuàng)造了條件。
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