《教育家成長叢書（第2輯）：唐江澎與體悟教學》的書名和內(nèi)容外，編寫體例統(tǒng)一，主要從成長之路、教育思想、典型案例、社會反響與成果展示五個部分全景式反映名師教育思想、教育智慧、專業(yè)人格的形成過程和實踐過程。字數(shù)在30萬字左右，突出特色，力圖精練，把結(jié)合自己實際進行思考的空間留給讀者。
為師者，勵志當先。教師成長需要智慧，需要機遇，更需要鍥而不舍的毅力和求真務實，勇于創(chuàng)新的精神。若無凌云之志，難以堅持長期的探索、創(chuàng)新，形成系統(tǒng)的、鮮明的教育思想和教育理念；若無遠大目標，難以在不懈的探索中形成獨具特色的科學的教育教學方法�！秴矔纷髡咴诹⒅緸閹�，立志為名師，不斷超越自我的奮斗中，探索的歷程、奮斗的艱辛，教師職業(yè)生涯的斑斕，從每《教育家成長叢書（第2輯）：唐江澎與體悟教學》的成長之路部分展現(xiàn)出來。
唐江澎，1963年出生。江蘇省錫山高級中學校長。全國教育系統(tǒng)勞動模范，人民教師獎章獲得者。江蘇省中學語文特級教師、中學教授級高級教師。教育部中學校長培訓中心兼職教授，“長三角名師名校長培養(yǎng)工程”導師，蘇州大學教育碩士研究生導師。江蘇省課程改革專家組成員，江蘇省基礎教育教學指導委員會中學語文學科專家委員�！敖K省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年領導人才。
創(chuàng)立“語文體悟教學法”，受教育部“特級教師特設課題”專項經(jīng)費資助研究，著有《在親歷中感悟意義》《有效，無限的探尋》等。研究開發(fā)校本課程，獲教育部首屆基礎教育課程改革教學研究成果一等獎。探索研究性學習課程常態(tài)化開發(fā)，專著獲江蘇省首屆基礎教育教學成果特等獎。蘇教版高中課程標準實驗教科書《語文》編寫組核心成員。
成長的自傳
一、靈口記憶，教育的“默會知識”
（一）教育的功效，喚醒夢想
（二）在恩師身上，悟讀師道
二、朝來寒重自學時
三、回望與反思：把一生交給前方
（一）“把怎樣學的告訴學生
�。ǘ┡喔瘫�，兩紙文憑三樣功
�。ㄈ┰兆�，“聽您的課，實在是一種享受”
�。ㄋ模╆P(guān)注“人”，促進“有意義學習”
�。ㄎ澹┳呦蜓芯�，嘗試像專家一樣思考
�。┙K極價值的追問，“語文教學為了什么？”
（七）結(jié)語：“照鏡子”的啟示
“體悟教學”論綱
一、“體悟教學”的教育理念
成長的自傳
一、靈口記憶，教育的“默會知識”
�。ㄒ唬┙逃墓π�，喚醒夢想
（二）在恩師身上，悟讀師道
二、朝來寒重自學時
三、回望與反思：把一生交給前方
（一）“把怎樣學的告訴學生
�。ǘ┡喔瘫�，兩紙文憑三樣功
（三）曾陶醉，“聽您的課，實在是一種享受”
（四）關(guān)注“人”，促進“有意義學習”
�。ㄎ澹┳呦蜓芯�，嘗試像專家一樣思考
�。┙K極價值的追問，“語文教學為了什么？”
�。ㄆ撸┙Y(jié)語：“照鏡子”的啟示
“體悟教學”論綱
一、“體悟教學”的教育理念
（一）教育的終極價值：為人的生成
�。ǘ┱Z文課程的追求：培養(yǎng)終身閱讀者、負責任的表達者和有美感的生活者
�。ㄈ┙處熃巧簩W習體驗的分享者
二、“體悟教學”的意蘊與目標
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)概念的梳理
�。ǘ绑w悟教學”的意蘊
�。ㄈ绑w悟教學”的目標
三、“體悟教學”的策略
�。ㄒ唬┱n程規(guī)劃策略
（二）課型設計策略
�。ㄈ┱n堂教學策略
四、“體悟教學”的教學方法
�。ㄒ唬绑w悟節(jié)”，“體悟教學法”的基本單位
�。ǘ绑w悟節(jié)”的構(gòu)成環(huán)節(jié)
（三）“體悟節(jié)”的基本類型
�。ㄋ模绑w悟節(jié)”關(guān)注的重點方法
五、“體悟教學”的研究方法
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，超越“高不成”“低不就”的境界
�。ǘ﹥�(yōu)化方法，以“教歷”研究自我經(jīng)驗
走進課堂
閱讀與鑒賞類課例
一、觸摸紙質(zhì)文本——閱讀教學課例分析
�。ㄒ唬┻B續(xù)性文本：《像山那樣思考》
�。ǘ┓沁B續(xù)性文本：《圖片兩組》
二、傾聽聲音文本——聽力教學課例分析
三、基于理解，以聲傳情——誦讀課教學課例分析
（一）《生命的意義》
�。ǘ冬F(xiàn)代詩誦讀》
表達與交流類課例
四、問答之間——問答指導教學課例分析
五、激情表達——演說指導教學課例分析
評價與研究
一、唐江澎給我們的啟示
二、走向?qū)＜倚徒處?br /> 三、“體悟教學”的教育學意蘊
四、唐江澎：“體悟教學”的意義
五、有意味的“體悟
六、在選擇中彰顯選擇的價值
七、中流自在行
八、揮灑自如 圓融自在
九、唐江澎：把一生交給海
十、讓學校的旗幟上高揚著“人”
后序 唐江澎和他的“體晤教學
后記
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