第一編  個體成長
讓學(xué)生成為創(chuàng)新性人才
新世紀我們?nèi)绾巫龈改?br>論當前兒童教育的發(fā)展趨勢與走向
兒童運動認知的樸素理論
小學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童家庭功能研究
社會認知視野中的家長教育觀念研究
中小學(xué)生創(chuàng)造力的測量與評價
問題意識、人格特征與教育創(chuàng)新中的創(chuàng)造力培養(yǎng)
問題提出、認知風格與學(xué)校教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)
論創(chuàng)新教育與心理健康教育的關(guān)系
論麥獨孤的本能論社會心理學(xué)思想

第二編  心理健康
健康從幼兒的心靈抓起
中小學(xué)心理健康教育：任重而道遠
千里之行從“心”開始：職業(yè)學(xué)校心理健康教育探析
研究生心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與對策
中小學(xué)生心理健康量表的信效度檢驗
《小學(xué)生心理健康量表》的驗證性因素分析
兒童社會生活適應(yīng)量表的編制與應(yīng)用
《兒童元認知問卷》的編制與修訂
青少年學(xué)業(yè)情緒問卷的編制與應(yīng)用
教師心理健康評價量表的編制及現(xiàn)狀研究
軍人狀態(tài)一特質(zhì)焦慮量表的初步編制
醫(yī)護人員的職業(yè)倦怠及其應(yīng)對策略
自尊、歸因方式與內(nèi)疚和羞恥的關(guān)系研究
青少年創(chuàng)造力、心理健康發(fā)展特點及其相互關(guān)系
我國心理健康研究的現(xiàn)狀、熱點與發(fā)展趨勢

第三編  人際關(guān)系
代際顫動：從“溝”的一邊躍到另一邊
挑戰(zhàn)與呼聲：家庭教育中“親子互動”現(xiàn)狀分析
認知評價在婚姻沖突與青少年自尊關(guān)系間的中介作用
離異家庭兒童的適應(yīng)性問題
離異家庭子女適應(yīng)的中介因素研究
過度自信的信息差異理論模型
共情的相關(guān)理論評述及動態(tài)理論模型探新
兒童對情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展
兒童對情緒表達規(guī)則的理解與策略的使用
不同歸因取向的表揚對兒童失敗后的影響效應(yīng)
教育成就代際傳遞的機制：資本和溝通的視角
構(gòu)建和諧人際關(guān)系：基于人際知覺偏差的視角

第四編  社會影響
“曬客”的心態(tài)
社會認知視野中的親社會行為
親社會行為研究的新視角
流動兒童身份認同與人格特征研究
幼兒教師和家長對幼兒電視片的態(tài)度調(diào)查
社會比較研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
社會比較：對比效應(yīng)還是同化效應(yīng)？
自動情緒調(diào)節(jié)：基于社會文化與神經(jīng)科學(xué)的考量
污名現(xiàn)象及其心理效應(yīng)
扎榮茨匯合模型述評
權(quán)力的社會認知研究述評

第五編  和諧發(fā)展
“減負”莫忘來自家庭的壓力
孩子需要培養(yǎng)“成功智能素質(zhì)”
提高教師心理健康水平是一項“系統(tǒng)工程”
讓經(jīng)濟貧困不再成為“學(xué)業(yè)貧困”的理由
權(quán)力產(chǎn)生“腐敗”嗎？——社會心理學(xué)的答案
問責：社會心理學(xué)不可忽視的概念
創(chuàng)新教育理念中的學(xué)校教育
“以縣為主”義務(wù)教育財政體制改革的問題及對策
淺釋“心理和諧”
論心理學(xué)視野中的學(xué)校精神
試析中國社會心理學(xué)的當前處境與發(fā)展方向