21世紀科學教師要承擔起提高公民科學素養(yǎng)的重任，而普及科學教育和提高科學教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于要有一支訓練有素的科學教師隊伍。圍繞“怎樣做一名21世紀的新型科學教師”和“如何成長為一名優(yōu)秀的科學教師”，《新理念科學教學論》設(shè)置了理論、案例、名師論教、活動四個板塊。理論與實踐有機地結(jié)合，具有示范性和實踐性，有利于學生的主動學習和思考。學生在理解科學教學論理論的基礎(chǔ)上，通過案例分析等多種形式的實踐環(huán)節(jié)的學習，形成科學教育觀念，培養(yǎng)從事科學課程教學與教育研究的能力�！镀胀ǜ叩冉逃笆濉币�(guī)劃教材·21世紀教師教育系列教材·學科教學論系列：新理念科學教學論（第2版）》內(nèi)容涵蓋科學課程論、科學教學論、科學學習論、科學教師論四大部分共八章，對于科學教育專業(yè)本科生、學科教學論專業(yè)研究生以及科學教師的在職提高具有較強的實用價值。
立足于最新的教師教育課程標準和各學科新課程標準，以教師專業(yè)化發(fā)展為導向。
著重教學實踐技能培養(yǎng)與訓練，將教學方法、教學手段與教學內(nèi)容有機銜接。
突出案例研究。精選大量教學一線案例，采用真實的課例情境，進行互動式教學。凸顯情境性、示范性、研究性和應用性。
強化理論與實踐有機結(jié)合，注重吸收現(xiàn)代教學理論研究成果和課程改革實踐成果，體現(xiàn)學科內(nèi)容與教育學相關(guān)學科的整合，力圖實現(xiàn)課程觀念、內(nèi)容、形式與實施策略的統(tǒng)一。
兼顧教師教育職前培養(yǎng)與在職提高。
崔鴻，女，河南南陽人，1963年5月出生。華中師范大學生命科學學院教授。教育部國家《全日制義務教育科學（7～9年級）課程標準（實驗稿）》研究與制定核心組成員�，F(xiàn)任教育部華中師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，信息技術(shù)教育應用所副所長。主要從事科學課程與教學論、環(huán)境教育以及教育技術(shù)的理論研究與實踐工作。近年來先后主持和參與國家、省部級教學及科研項目20余項。主持編寫國家《全日制義務教育課程標準實驗教科書科學（7-9年級）》、《初中科學課程學法指導》等著作和教材30余本，公開發(fā)表學術(shù)研究論文30余篇�！�
張海珠，女，山西臨汾人，1963年3月出生。山西師范大學教師教育學院副院長、教授。主要從事“科學教學論、科學教學設(shè)計論、科學課程論、人體解剖學及實驗、人體生理學及實驗”等課程的教學和研究任務。主要研究領(lǐng)域：教師培養(yǎng)的可塑性、腦神經(jīng)科學。
近五年來，主編和參編著作和教材10余部，如：《科學教學設(shè)計論》，《課堂教學技能理論與實踐》等。主持山西省自然科學基金資助課題、山西省教育科學“十五”規(guī)劃課題、山西省高等學校教育教學改革研究等課題研究。公開發(fā)表論文40余篇。
第1章 科學課程教學論概述
1.1 科學與科學教育
1.2 科學課程教學論的形成與發(fā)展
1.3 科學課程教學論的課程目標與學習方法
第2章 中小學科學課程設(shè)置及其發(fā)展
2.1 課程概論
2.2 課程目標
2.3 科學課程
2.4 科學課程標準
2.5 科學教科書介紹
第3章 科學學習活動與學習策略
3.1 科學教育相關(guān)學習與教學理論概述
3.2 學習理論和科學教育改革
3.3 新課程與學習方式的變革
第4章 科學課程教學過程與模式
4.1 科學課程教學策略
4.2 科學課程教學模式
4.3 新課程科學教學模式
第5章 科學課程教學設(shè)計
5.1 科學課程教學設(shè)計概述
5.2 科學活動課程教學設(shè)計
第6章 科學課程教學技能
6.1 科學教學基本技能
6.2 新課程中教學技能的發(fā)展
第7章 科學課程學與教的評價
7.1 中小學科學學與教的評價概述
7.2 科學學習評價
7.3 中小學科學命題閱卷和評價結(jié)果的統(tǒng)計分析
7.4 中小學科學教師教學評價
7.5 實踐活動評價
第8章 科學教師的專業(yè)發(fā)展
8.1 教師專業(yè)發(fā)展理論概述
8.2 科學教師專業(yè)發(fā)展的階段特征
8.3 影響科學教師專業(yè)發(fā)展的因素
8.4 科學教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法
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