第一章 緒論
1.1 三語習得的研究對象
1.2 三語習得與二語習得、雙語的關系
1.3 三語習得研究的歷史和現(xiàn)狀
1.4 我國的三語習得研究
1.5 三語習得研究的意義
1.6 三語習得研究的方法
第二章 三語習得的認知和心理語言學研究
2.1 引語
2.1 三語習得的相關概念
　 2.1.1 三語習得：獨立或附屬
　 2.1.2 三語習得：區(qū)別與復雜性
　 2.1.3 三語習得：主要特征
　2.2 雙語對三語習得的影響
2.2.1 先前的語言知識和學習經(jīng)驗：資產(chǎn)還是累贅?

第一章  緒論
  1.1  三語習得的研究對象
  1.2  三語習得與二語習得、雙語的關系
  1.3  三語習得研究的歷史和現(xiàn)狀
  1.4  我國的三語習得研究
  1.5  三語習得研究的意義
  1.6  三語習得研究的方法
第二章  三語習得的認知和心理語言學研究
  2.1  引語
  2.1  三語習得的相關概念
 　 2.1.1  三語習得：獨立或附屬
 　 2.1.2  三語習得：區(qū)別與復雜性
 　 2.1.3  三語習得：主要特征
　2.2  雙語對三語習得的影響
    2.2.1  先前的語言知識和學習經(jīng)驗：資產(chǎn)還是累贅?
    2.2.2  關于先前的語言知識和學習經(jīng)驗的兩個假設
    2.2.3  雙語現(xiàn)象對元語言意識和元語言思維的影響
　2.3  三語能力
 　 2.3.1  關于三語能力的描述
 　 2.3.2  三語能力發(fā)展的動態(tài)模型
 　 2.3.3  多語處理
　2.4  多語處理和言語產(chǎn)出的主要模型
　　……
第三章　三語習得過程中的中介語研究
第四章　多外語學習者與第二外語學習者的語言習得對比研究
第五章　學習者個體差異與多語習得
第六章　外語課堂教學方面的啟示和應用
參考書目
重要術語漢英對照
附錄一　學習前測試
附錄二　語言學能測試試題及答案