吾學(xué)篇  學(xué)校與管理    1.像丁超那樣把鄉(xiāng)村學(xué)校辦“活”    2.“辦貧窮的學(xué)校如同管貧窮的家”——“陶行知管理藝術(shù)”系列解讀之一    3.“要有好的學(xué)校，先要有 吾學(xué)篇 學(xué)校與管理 1.像丁超那樣把鄉(xiāng)村學(xué)校辦“活” 2.“辦貧窮的學(xué)校如同管貧窮的家”——“陶行知管理藝術(shù)”系列解讀之一 3.“要有好的學(xué)校，先要有好的教師”——“陶行知管理藝術(shù)”系列解讀之二 4.“學(xué)校里誰(shuí)也無(wú)權(quán)搞特殊”——“陶行知管理藝術(shù)”系列解讀之三 5.“生活與教育是一個(gè)東西”——“陶行知管理藝術(shù)”系列解讀之四 教書(shū)與育人 1.蘊(yùn)含在“四顆糖”中的教育原則 2.和孩子一起創(chuàng)造“真善美的人生” 3.這樣做教師——向陶行知先生學(xué)“為師” 4.“教到老，學(xué)到老” 5.師愛(ài)是關(guān)懷、寬容、欣賞、平等 6.陶行知人格魅力對(duì)教育工作者的啟迪 教與學(xué) 1.“生活即教育”的思想熠熠生輝 2.“倡導(dǎo)手腦并用”“推行因材施教”帶來(lái)的啟示 3.陶行知先生“教學(xué)合一”的現(xiàn)實(shí)意義 4.感悟陶行知先生的“創(chuàng)造兒童的教育”理念 5.陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的啟迪吾行篇 學(xué)校與管理 1.校園管理，踐行陶行知人文管理思想 2.學(xué)校德育，從“知“到”行“ 3.發(fā)展人，學(xué)校管理的關(guān)鍵要素 4.建“紅領(lǐng)巾道德銀行” 立德育評(píng)價(jià)機(jī)制 5.用“生活”來(lái)教育 給“生活”以教育──我校構(gòu)建“生活化課堂”的實(shí)踐與思考 6.“學(xué)而自治”與“文明自律工程”嘗試 教書(shū)與育人 1.從小事作起，教學(xué)生做人 2.陶行知教育思想在歷史教學(xué)中的實(shí)踐 3.以真換真的真教育 3.當(dāng)“小先生”走上講臺(tái) 4.案例教學(xué)這樣還原生命課堂 5.有種教育叫潤(rùn)物無(wú)聲 6.懂學(xué)生才能真正愛(ài)護(hù)好學(xué)生 教與學(xué) 1.“解放兒童”與“深度課堂”探索 2.課堂的生命活力：“教學(xué)做合一”(陳其浩) 3.小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用“小先生制”提高課堂效率 4.我和學(xué)生一起進(jìn)行思維能力的創(chuàng)造 5.言之有理·言之有物·言之有序——在實(shí)踐活動(dòng)中“優(yōu)化”兒童作文 6.“行而知之”真妙境——“行知理念”的一次成功體驗(yàn) 7.“活”教育教出“活”數(shù)學(xué) 8.邊教邊學(xué)邊做——蹦蹦跳跳認(rèn)方向 9.從陶行知先生“喂雞”談合作學(xué)習(xí) 10.創(chuàng)新教學(xué)方法 設(shè)計(jì)童趣性、分層性作業(yè) 11.讓學(xué)生在課堂上做“問(wèn)”的主人 11.重視兒童創(chuàng)造力培養(yǎng) 設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合性作業(yè) 12.從生命的角度開(kāi)展閱讀教學(xué) 13.誦篇·釋言·析文·悟道——以《歸去來(lái)兮辭》為例談?wù)劇傲�步兩階”古詩(shī)文教學(xué)法 14.讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑善于解疑吾思篇 學(xué)校與管理 1.促進(jìn)教師的潛能不斷釋放——學(xué)習(xí)陶行知學(xué)校管理思想有感 2.學(xué)校管理中的“用心”和“達(dá)情” 3.反思陶行知眼中的理想校長(zhǎng) 4.四塊糖的領(lǐng)導(dǎo)力與校長(zhǎng)的科研素質(zhì) 5.學(xué)校之“課程領(lǐng)導(dǎo)” 教師之“課程智慧” 教書(shū)與育人 1.做從容而有“人情味”的教師 2.教育，從用心愛(ài)開(kāi)始 3.那些細(xì)節(jié)間的教育 4.從陶公的“新教育”審視“新課程改革” 5.放飛純真的童心 6.感悟“愛(ài)滿(mǎn)天下” 7.從“誰(shuí)能明白我的心”到“心心相印” 教與學(xué) 1.“陶”花盛開(kāi)的課堂——“教學(xué)做合一”在作文教學(xué)中的應(yīng)用 2.行而后知——體驗(yàn)四重奏——五下“找規(guī)律”案例與反思 3.真實(shí)，源于生活——淺談運(yùn)用陶行知生活教育理論指導(dǎo)習(xí)作教學(xué) 4.“做中學(xué)”：根除“聾子的耳朵”現(xiàn)象 5.從“生活教育”的角度點(diǎn)擊“科學(xué)探究” 6.“完美”的缺失——對(duì)一節(jié)課遲到的反思