本書共分為四個(gè)部分：第一部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程應(yīng)以政策和制度的創(chuàng)新為先導(dǎo)。本書系統(tǒng)梳理創(chuàng)業(yè)教育政策的形態(tài)演進(jìn)和結(jié)構(gòu)特征，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)特性，提出推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育政策與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育制度的優(yōu)化建議。第二部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程要注重創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新。本書探討社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育如何從制度互撐、內(nèi)容互通、方法互補(bǔ)、平臺(tái)互助、文化互融等方面采取有效措施，實(shí)現(xiàn)與思想政治教育的行動(dòng)契合。第三部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程要注重從人才培養(yǎng)的角度挖掘創(chuàng)業(yè)教育元素，關(guān)鍵在于學(xué)生雙創(chuàng)“需求側(cè)”的轉(zhuǎn)向，本書提出創(chuàng)業(yè)教育的“供給側(cè)”改革方略。第四部分，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程應(yīng)注重課堂教學(xué)的“最后一公里”。本書以生態(tài)的思維、態(tài)度和方法來思考和分析創(chuàng)業(yè)教育課堂，通過激發(fā)生機(jī)、尊重生命、貼近生活、講求生動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成等途徑，遵循教育生態(tài)學(xué)基本定律和規(guī)則，打造創(chuàng)業(yè)教育課堂的高能態(tài)、共生態(tài)、開放態(tài)、整體態(tài)和平衡態(tài)，構(gòu)建健康的創(chuàng)業(yè)教育課堂生態(tài)。