書稿以“身體認知”為主線，以時間為經(jīng)，思想為緯，從整體史觀視角探究二戰(zhàn)后各個時期歐美學(xué)校體育思想產(chǎn)生發(fā)展的社會背景、文化淵源，以及歷史特征、影響和演進的規(guī)律等。二戰(zhàn)后歐美學(xué)校體育思想在繼承、批判與創(chuàng)新中演進。以身體認知為主線，戰(zhàn)后調(diào)整時期以“通過身體的教育”為基本認識，以身體體能的延續(xù)變革為主；多元發(fā)展階段演變?yōu)椤吧眢w認知教育”，以身體活動的人文轉(zhuǎn)向為主；全球化時期的身體教育觀念結(jié)合了生態(tài)可持續(xù)的發(fā)展理念，以身體倫理的自主推進為主，演化為“全人的身體教育”�？傮w來看，二戰(zhàn)后歐美學(xué)校體育思想呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了身體教育理念的功利化導(dǎo)向，表現(xiàn)出理性導(dǎo)向下身體物性的削弱，及思想到實踐轉(zhuǎn)化難度遞增的問題。其演進規(guī)律也為未來學(xué)校體育理論發(fā)展提供了歷史經(jīng)驗與現(xiàn)實鏡鑒。