總序

項目式學習與閱讀

從2014年到2024年，全民閱讀連續(xù)11次被寫進《政府工作報告》，內(nèi)容從倡導到深入推進，不僅意味著對閱讀推廣的廣度和深度的愈發(fā)關(guān)注，更意味著全民閱讀已從理念的廣泛提倡進入行動的全面落實階段。這一切，既顯示出政府多年倡導全民閱讀已經(jīng)取得初步成果，閱讀的重要性已被全社會普遍認可，也表明當下需要更有力度的引領(lǐng)和支持，意味著由理念向方法層面的深入。全民閱讀，此時此刻應該付諸行動，應該走深走實。

問題是，如何走深走實？我覺得有三個問題是值得我們特別注意的。

第一，需要一個全民閱讀機構(gòu)的系統(tǒng)引領(lǐng)�，F(xiàn)在我們從國家的角度重視全民閱讀，但相應的機構(gòu)還比較少。我們一直沒有中國閱讀學會或者中國全民閱讀指導委員會這樣一個具有學術(shù)性、引領(lǐng)性的機構(gòu)。解決這個問題，我們才能跟國際的閱讀推廣組織進行有深度的聯(lián)系和合作，從而借鑒先進的全民閱讀經(jīng)驗。

第二，需要加強全民閱讀理論研究。我們現(xiàn)在對閱讀理論的研究，還遠遠不夠，尤其是閱讀的心理學、閱讀的腦科學、閱讀的教育學等等領(lǐng)域的深層次研究。在此方面，還需要更多專業(yè)機構(gòu)、更多的科研人員能夠深入到閱讀理論的前沿，來進行探索性的研究。

第三，需要對新時代里新的閱讀方式進行新的研究。我們已經(jīng)進入了信息時代，這是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，一個多媒體的時代。自媒體，短視頻，人工智能……當下的許多技術(shù)都對未來的閱讀產(chǎn)生了非常深刻的影響，尤其是對我們的傳統(tǒng)閱讀提出了很大的挑戰(zhàn)。怎樣才能更好地面對？需要我們進一步研究。

總而言之，當今的閱讀，需要更多的專業(yè)支持。只有專業(yè)力量才能解決專業(yè)問題，才能深度助推全民閱讀的進一步落實。

新閱讀研究所作為專業(yè)閱讀研究推廣機構(gòu)，自2010年成立以來，就致力于解決為什么讀讀什么和怎么讀的問題。在理念上，為什么讀已經(jīng)在近年的全民閱讀倡導和推動過程中，逐漸形成共識。在具體的行動上，需要專業(yè)地解決讀什么和怎么讀的問題。

讀什么，需要專業(yè)人士研發(fā)出適合相應人群的書目。一個人無法讀盡天下書，也沒有必要讀盡天下書。我們推廣閱讀，并不是倡導大家以閱讀數(shù)量為唯一目標，也不認為有某一本書是非讀不可的。但是，讓大家在某一個領(lǐng)域有比較廣博且深入的閱讀，能夠提供一張閱讀地圖供大家選取自己喜愛的圖書名勝，卻是閱讀研究的必須。

怎么讀，則要求向讀者介紹閱讀的方法和策略。根據(jù)不同的文本內(nèi)容，運用不同的技能以實現(xiàn)對文意的理解，并最終讓閱讀有所收獲。有收獲的閱讀，才是有效的、可持續(xù)的閱讀。要讓閱讀走深走實，還需要在具體領(lǐng)域細化、深入和綜合。

2010年，新閱讀研究所啟動了中國人基礎(chǔ)閱讀書目的研制，陸續(xù)推出了面向幼兒、小學生、初中生、高中生、大學生、企業(yè)家、父母、中小學教師、公務員等不同群體的書目。這些書目，為一個中國人從幼兒成長為社會人，提供了閱讀的路徑，得到了社會各界的廣泛認同。

2016年，新閱讀研究所又啟動了中國中小學學科閱讀書目研制工作，力圖為中小學師生在學科上的深入學習提供幫助。該書目已經(jīng)推出若干種，得到了《中國教育報》等重要媒體的長期關(guān)注和跟進報道。進一步的研究還在進行中。

2019年，新閱讀研究所啟動了中國中小學項目研究閱讀書目的研制工作，進一步跨越學科激發(fā)中小學生的學習興趣，推動中小學生在自己感興趣的領(lǐng)域進行深入思考、探索，為開展項目式學習和研究打下深厚的基礎(chǔ)、提供堅實的抓手。在2022年的領(lǐng)讀者大會上，我們推出了8大種類書目的初稿，邀請大家進行批評建議。

......