第一章 緒論

第一節(jié) 研究的緣起

一 具有時代意義的地方性知識觀

二 鄉(xiāng)村振興與地方性知識的式微

三 地方性知識的教育人類學(xué)考量

四 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識價值審視

第二節(jié) 研究目的與意義

一 研究目的

二 研究意義

第三節(jié) 問題的提出

一 研究的基本主題

二 研究的具體問題

第四節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述

一 相關(guān)概念摭論與界定

二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

三 問題回顧：文獻(xiàn)述評小結(jié)

第五節(jié) 理論基礎(chǔ)及其研究設(shè)計

一 研究內(nèi)容框架

二 研究理論基礎(chǔ)

三 具體研究方法

四 田野研究設(shè)計

第二章 村莊概況：文化印象的書寫

第一節(jié) 歷史的表達(dá)：村莊文化傳統(tǒng)探源

一 文化及其文化傳統(tǒng)

二 鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)的名與實

第二節(jié) 現(xiàn)實的概覽：鄉(xiāng)土文化的地方性聚焦

一 行走在村莊：地方情境的白描

二 建構(gòu)的村莊情境：文化析出與抽象

第三節(jié) 回到事物本身：村落文化的本土知識具象

一 面向村莊運行的日常生活系統(tǒng)

二 鄉(xiāng)村本土知識背后隱含的時空意義

第三章 理解村莊：地方性知識深描與闡釋

第一節(jié) 知識分化及其地方性知識

一 知識生成：一部知識史

二 知識變革：從普適到地方

三 知識譜系：地方性知識源與流

第二節(jié) 理解地方性知識的邏輯起點

一 地方性知識的闡釋學(xué)主張

二 理解地方性知識的地域因素

三 深度理解地方性知識的意義

第三節(jié) 村莊中地方性知識的結(jié)構(gòu)體系

一 地方性知識的結(jié)構(gòu)分層

二 深描地方性知識資料庫

三 村莊地方性知識顯現(xiàn)與本質(zhì)直觀

第四章 地方性知識的創(chuàng)制：鄉(xiāng)土生活世界的視角

第一節(jié) 地方情調(diào)：地方性知識的人類學(xué)旨趣

一 符號與意義：地方性知識的情境力量

二 情境與象征：充盈日常生活的地方想象

第二節(jié) 村莊地方性知識的情境價值

一 認(rèn)識論視角的村莊地方性知識

二 本體論視角的村莊地方性知識

三 價值論視角的村莊地方性知識

第三節(jié) 情境中地方性知識的日常運作機理

一 日常生活：地方性知識的生產(chǎn)基礎(chǔ)

二 生活情境：地方性知識的運作空間

三 文化場域：地方性知識的生成機理

四 村莊制度：地方性知識的規(guī)范演繹

第四節(jié) 作為原本的鄉(xiāng)土地方性知識

一 地方性知識承載著鄉(xiāng)土文化精神

二 地方性知識建造了生活結(jié)構(gòu)模式

三 地方性知識創(chuàng)制的鄉(xiāng)土生活世界

第五章 圍墻分割的地方性知識：疏離與回歸

第一節(jié) 地方性知識的情境性辯護(hù)

一 地方性知識負(fù)載當(dāng)?shù)乇就林腔?/p>

二 地方性知識內(nèi)含民間教育元素

三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化與地方性知識

第二節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識的考察

一 當(dāng)?shù)卮迕裱壑械泥l(xiāng)村學(xué)校教育

二 當(dāng)?shù)亟處熝壑械泥l(xiāng)村學(xué)校教育

三 當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)校教育生活世界

第三節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識疏離的教育人類學(xué)省思

一 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識疏離的表征

二 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識疏離的原因析解

三 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識缺失的反思論證

第四節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校教育與地方性知識論證的實踐關(guān)系

一 擴容鄉(xiāng)村學(xué)校教育知識增量

二 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識的貢獻(xiàn)取向

第六章 地方性知識觀照的鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展理路

第一節(jié) 知識論再建構(gòu)：整合普適性知識與地方性知識

一 知識形態(tài)整合的時代意義

二 知識形態(tài)整合的實踐理路

第二節(jié) 地方性知識貢獻(xiàn)取向：開放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系

一 地方性知識改變一元化知識觀

二 地方性知識平衡教育知識形態(tài)

三 地方性知識育人的學(xué)校教育行動

第三節(jié) 開放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育助推民族團結(jié)教育

一 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化主題探究

二 建立開放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系

三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系助推民族團結(jié)教育

第七章 地方性知識的鏡鑒：知識論再思考

第一節(jié) 研究過程的回顧與再闡釋

一 鄉(xiāng)村地方性知識承載了什么？

二 鄉(xiāng)村學(xué)校教育為何重申地方性知識？

三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化何以破解一元化知識觀？

第二節(jié) 關(guān)于研究結(jié)果的幾點討論

一 地方性知識深描旨在邁向普遍圖景的努力

二 地方性知識觀平衡鄉(xiāng)村學(xué)校教育知識論危機

三 警惕地方性知識引起極端的文化相對主義

第三節(jié) 結(jié)語：地方性知識的教育人類學(xué)觀照

一 教育人類學(xué)視野呈現(xiàn)的關(guān)鍵線索

二 鄉(xiāng)村教育生活世界的地方性知識反觀

三 多元知識形態(tài)涵育日常教育生活世界

四 地方性知識與鄉(xiāng)村學(xué)校教育變革方向

附錄

一 村民地方性知識口述史提綱

二 鄉(xiāng)村學(xué)校教師地方性知識訪談提綱

三 當(dāng)?shù)貙W(xué)生地方性知識訪談提綱

四 田野日志節(jié)選

參考文獻(xiàn)

后記