經(jīng)典文獻和經(jīng)濟增長的實踐證明，高等教育服務貿(mào)易能促進教育資源在全球市場的有效配置，有助于積累人力資本、擴大貿(mào)易投資規(guī)模、推動技術進步、催生新興產(chǎn)業(yè)，為參與國經(jīng)濟發(fā)展培育新的驅動力和增長點。20世紀90年代以來，我國教育對外開放格局逐漸形成，高等教育服務貿(mào)易呈現(xiàn)規(guī)模大、增速快、貿(mào)易額和人數(shù)顯著雙增長的特征，為貨物貿(mào)易和對外直接投資(OutwardForeignDirectInvestment，OFDI)規(guī)模擴大、高新技術產(chǎn)業(yè)群發(fā)展和經(jīng)濟增長注入了活力。知識積累和技術進步是驅動內(nèi)生經(jīng)濟增長的動力，人力資本是知識和技術的重要載體。教育是獲取知識的重要途徑，而高等教育是培育人力資本的主要方式之一。我國正處在經(jīng)濟增長轉型的關鍵時期，近些年，面臨著人口紅利消失、資源投入低效等問題，亟須向以人力資本和技術創(chuàng)新為驅動力的模式轉換，為經(jīng)濟的可持續(xù)增長提供新的動力。在此背景下，基于高等教育服務貿(mào)易對人力資本形成的特殊作用的視角，研究高等教育服務貿(mào)易對中國經(jīng)濟增長的影響和作用機制，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

對于高等教育服務貿(mào)易的政策討論和案例分析并不少見，但從理論層面切入、從經(jīng)濟學視角展開的分析，尚待進一步深入和完善。教育是一項需要消耗時間作為成本的戰(zhàn)略實踐，而教育國際化則是其中的重要環(huán)節(jié)，它既是教育發(fā)揮作用的路徑之一，也是教育發(fā)展進步的必然結果。在多年從事高等教育國際交流工作的過程中，筆者認為學生、教師、教學、科研等各類要素在各國間流動的路徑和產(chǎn)生的作用各不相同，教育國際化對人才培養(yǎng)、學校發(fā)展和社會進步的貢獻更是無法一概而論。因此，對教育國際化的研究應當從多個角度展開，兼顧要素內(nèi)容和流動方向，綜合考慮影響因素和作用路徑，并采用經(jīng)濟量化方法進行檢驗和預測，才能得出較為理性和科學的結論。

本書分別從出口和進口兩個角度，探討高等教育服務貿(mào)易對經(jīng)濟增長的影響，嘗試解釋如下問題：高等教育服務貿(mào)易為什么影響經(jīng)濟增長?其出口和進口如何影響經(jīng)濟增長?作用機制是否相同?這種影響是否存在異質性和空間效應?

為了解釋上述問題，本書從理論分析、典型事實和實證檢驗三個方面展開了研究。首先，構建一個兩國理論模型和一個四部門理論模型，分別論證了高等教育服務貿(mào)易出口和進口影響經(jīng)濟增長的作用機制，提出了高等教育服務貿(mào)易出口通過貨物貿(mào)易和OFDI促進經(jīng)濟增長、高等教育服務貿(mào)易進口通過技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結構升級促進經(jīng)濟增長等7個理論假設。其次，通過對比來華留學教育與貨物貿(mào)易和OFDI、出國留學教育與技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結構升級的典型事實，考察我國高等教育服務貿(mào)易與經(jīng)濟增長的相關關系。再次，選用20032018年來華留學生人數(shù)代理高等教育服務貿(mào)易出口規(guī)模，構建基準回歸模型和中介效應模型，檢驗高等教育服務貿(mào)易出口對經(jīng)濟增長的影響和作用機制。接著，選用19782019年我國留學歸國人數(shù)增長率代理高等教育服務貿(mào)易進口，構建向量自回歸模型(VectorAutoregressiveModel.VAR)，驗證高等教育服務貿(mào)易進口與經(jīng)濟增長的邏輯關系；最后，選用20142019年我國高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的留學歸國人數(shù)代理高等教育服務貿(mào)易進口，分別構建基準回歸模型、中介效應模型和空間杜賓模型，依次驗證高等教育服務貿(mào)易進口對經(jīng)濟增長的影響和傳導機制。

此外，筆者還對美國、英國、澳大利亞、日本和印度等國的高等教育服務貿(mào)易發(fā)展經(jīng)驗進行了分析提煉，結合研究結論，提出推動高等教育服務貿(mào)易高質量發(fā)展、促進經(jīng)濟增長可持續(xù)發(fā)展的政策建議。