推薦序
一個老班主任的智慧與情懷
曉青老師把《不發(fā)火、不說教，也能帶好班：小學班主任工作智慧》第八版修改稿發(fā)給我，希望我能寫幾句話。我認真閱讀了每一個章節(jié)，被她且行且思的工作態(tài)度感動，被她智慧做班主任的情懷感染，更被她筆耕不輟的20多年班主任經(jīng)歷震撼。
2011年我來到北京市育英學校擔任校長，當時學校小學部負責同志把曉青老師撰寫的40萬字班級故事發(fā)給我，里面記錄了她和孩子共同成長的點點滴滴。我能夠透過文字真實感受到曉青老師班主任工作的豐富內(nèi)涵。40萬字，每一個字、每一次鍵盤的敲打，都是一個個愛的符號。當時我就給曉青老師打電話，讓她對這些零散的文字進行梳理，爭取出本書。曉青老師因工作頭緒多、事務(wù)忙，遲遲沒有動筆，不過她的班級故事卻依然在精彩繼續(xù)。尤其是不管教哪個班級，不管遇到怎樣的學生，每周五晚上她的班級故事分享都會如約而至。她對班主任工作的執(zhí)著與堅持一次又一次打動著我。
2022年，曉青老師由于身體原因，暫時離開班級、離開學生，終于有了一點時間。書稿也在這一年形成雛形，而后是歷時一年多的打磨。由最初的故事匯編，逐漸上升到對班主任工作的理性思考，由一本故事集變成了一本策略指南。20萬字濃縮到13萬字，數(shù)易其稿，整本書發(fā)生了很大的變化，讓我感受到了她對工作精益求精的態(tài)度和傳承班主任工作經(jīng)驗的責任擔當。
曉青老師是在育英這片沃土上成長起來的優(yōu)秀班主任，很多想法、做法既有個人的特點，又代表了學校班主任團隊的共同追求。針對小學生的特點和小學班主任工作的特殊性，曉青老師強調(diào)工作要實，從實際出發(fā)，扎扎實實，務(wù)求實效，她細心歸納出的小學生常見糾紛分類及解決策略表，內(nèi)容豐富，策略明確。曉青老師提出態(tài)度要端，正確的認識和積極的態(tài)度是走向成功的必然前提，她提煉的小學各年級育人目標框架和月份工作統(tǒng)籌規(guī)劃案例值得學習和借鑒。曉青老師說眼里有人、心中有愛是好故事的發(fā)源地，用關(guān)心關(guān)愛讓每個學生感受到我在老師的心里我的老師很愛我。這是以人為本、以生為本的充分體現(xiàn)，再次驗證了愛是做好一切工作的奧秘所在。曉青老師提倡制度里面要有溫度，注意激發(fā)、喚醒學生成長的內(nèi)驅(qū)力，這是小學班主任工作的一條黃金法則；她還提出要注重溝通，磨煉溝通的藝術(shù)，這是小學班主任最重要的基本功之一。曉青老師曾主動參加知心姐姐的培訓并有義務(wù)接線員的經(jīng)歷，在多年實踐基礎(chǔ)上總結(jié)提煉了一些溝通的方式方法。
近百個案例，數(shù)十條工作策略共同構(gòu)成了這本《不發(fā)火、不說教，也能帶好班：小學班主任工作智慧》，希望能給廣大小學班主任帶來一些啟迪！

北京市育英學校黨委書記　于會祥
2024年1月
前　言
新語境下的思考
人們常說，所有的經(jīng)歷都是最好的安排。2022年因為身體原因，我不得不暫時告別堅守了20多年的班主任崗位，有太多的不舍。但是慢下來的生活節(jié)奏，卻讓我萌生了要寫點什么的想法。
老師，我也想生病，那樣就可以天天和您在一起。稚嫩的聲音帶給我滿滿的職業(yè)幸福。老師，小學五年，我們班發(fā)生了那么多故事，現(xiàn)在想來，太幸福了。我累的時候，總想去看看。學生無意間的流露，讓我更加意識到：小學班主任對學生的教育，不是說教的結(jié)果，而是一個個故事的積淀。用故事喚醒學生成長的內(nèi)驅(qū)力，這將成為學生健康成長的一筆精神財富。
臥床期間，各種自媒體關(guān)于為中小學生減負的消息撲面而來；一些校園惡性事件屢有發(fā)生；來探訪的老師各種焦慮、吐槽。這些讓我陷入深深的思考：教師有壓力，家長很焦慮，學生的心理問題日益突出，一系列問題的根源在哪兒？小學班主任，在初始教育中，怎樣做到育真人，真育人？
當下社會整體環(huán)境對小學班主任從專業(yè)情懷到專業(yè)知識和專業(yè)技能，都提出了更高要求�？梢哉f，小學班主任自身的成長與發(fā)展已經(jīng)是迫在眉睫。單純說教、一味高壓早已成為教育的過去式。怎樣讓班主任工作置身新語境，做一個讓家長、學生都喜歡的不說教不發(fā)火有智慧的班主任？我作為一個老班主任，一個多年從事家校協(xié)同教育工作的探究者，能為新語境下的年輕小學班主任工作做點什么？
20多年班主任經(jīng)歷，每周一篇班級故事，每篇故事都蘊含一種教育策略；13年家長學校工作，遇到的每一個案例都包含班主任在新語境下的思考；連續(xù)幾年在全國青少年活動中心做知心姐姐義務(wù)接線員的培訓、實踐，每一個案例都是教育智慧的生長點。如果把這些整理出來，送給年輕新班主任，以及所有熱愛班主任工作的同仁們，應(yīng)該是一種分享和碰撞。臨近退休，結(jié)合新語境，整理班主任日常工作，是一種自我成長，更是對自己班主任生涯的一個總結(jié)。
基于以上幾點考慮，我萌生了要寫這本書的想法。但是寫什么，怎樣寫讓它更有實用價值？我進行了廣泛調(diào)研和深度思考，最終確定了這本書的六個部分。
一、有備而來不發(fā)火尊重學生天性，做實日常工作
二、自主管理不強制構(gòu)建班級管理的黏性要素
三、轉(zhuǎn)危為機不急躁學習育人智慧
四、創(chuàng)設(shè)和諧班級不說教從接班開始
五、家校攜手不孤單拓寬協(xié)同教育的著力點
六、智慧溝通不焦慮案例分享說策略
不發(fā)火、不說教要從實際出發(fā)，遵循學生成長規(guī)律、遵循教育規(guī)律；不發(fā)火、不說教要有一套民主的制度管理班級，贏得班級學生的認可；不發(fā)火、不說教要有教育智慧，能轉(zhuǎn)危為機；不發(fā)火、不說教還要有良好的溝通能力，讓溝通成為藝術(shù)，成為黏合劑；不說教是一種修為，是班主任和學生共同成長的一種自我修煉。
非常感謝我所在的學校北京市育英學校，為我的班主任研究工作提供了豐厚的土壤。于會祥書記和楊冬梅校長一直鼓勵我，好好整理自己的班主任工作經(jīng)驗，退休前，給年輕教師留下點什么；還要感謝我的智囊團：編輯任紅瑚老師、張萬珠老師、楊樹濱校長、張艷霞院長、王國明主任、袁鳳芹主任、艾天艷老師。他們多次針對寫作及技術(shù)性問題給予指導，讓書的內(nèi)容更加系統(tǒng)、理性地呈現(xiàn)在大家面前；還要感謝我的女兒北大附中教師李燕秋，她從年輕教師的視角，從高中學生及家長出現(xiàn)的問題出發(fā)，和我一起進行理性思考，結(jié)合新語境，深入剖析小學班主任的痛點。這本書對于我而言，是從教30多年的一次質(zhì)的飛躍，也是智囊團集體智慧的結(jié)晶。
最后，我要特別感謝我所有可愛的學生及其家長，是他們讓我感受到和諧的教育之美，并為我提供了大量詳實的案例，讓我在實踐和研究中萌生帶班智慧。我聯(lián)系了幾位相關(guān)案例的家長，獲得他們的同意，但有些家長聯(lián)系不上，在此一并致謝。
本書8次易稿，由單純的案例積累，逐漸上升為理論指導下的策略研究，希望可以為新手班主任提供一些參考和借鑒。因為水平和能力有限，書中難免有錯漏之處，敬請專家、同仁和讀者們不吝賜教斧正。