游戲互動(dòng)翻翻書，寶寶能力發(fā)展好幫手

夏竹筠
資深兒童教育研究者，美國(guó)南加州大學(xué)博士，副教授
喜歡孩子，用心碼字，熱愛折騰的天秤座一枚

翻翻書作為一種游戲互動(dòng)書（Interactive books），是家長(zhǎng)們進(jìn)行兒童早期閱讀興趣啟蒙的好幫手。翻翻頁的設(shè)計(jì)提供了一種幼兒可操作的、有趣味的方式，在家長(zhǎng)大聲讀書時(shí)讓孩子能與書本互動(dòng)，且能吸引他們更長(zhǎng)時(shí)間地去集中注意力。
基于打開合上翻翻頁的動(dòng)作，孩子不僅能看到翻頁下的驚喜內(nèi)容，還能在觸摸和操作翻翻頁的過程中體會(huì)到一種我就是那個(gè)讓奇妙的變化出現(xiàn)的小魔法師，這樣的自主感和自豪感，對(duì)于自我意識(shí)剛剛萌芽的2-3 歲寶寶們來說意義非凡。
比利時(shí)著名繪本作家安妮克拉何（Anne Crahay）的作品時(shí)常充滿著不拘一格的畫面詮釋方式，豐富浪漫的色彩搭配，形態(tài)簡(jiǎn)單卻又特征凸顯的畫面角色，令讀者印象深刻。 在這套會(huì)變臉的翻翻書系列中，她通過翻翻頁的設(shè)計(jì)和是A，還是B的反復(fù)提問，引導(dǎo)著孩子們?cè)陂喿x中進(jìn)行觀察、比較和判斷，促進(jìn)他們對(duì)周圍人、事、物的認(rèn)知能力發(fā)展和社會(huì)情緒情感能力發(fā)展。
《動(dòng)物的臉變變變》這本書側(cè)重于讓幼兒分辨不同動(dòng)物面部的典型特征，涉及到幼兒身邊包括貓、狐貍、奶牛、綿羊等在內(nèi)的20種動(dòng)物，對(duì)促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)和辨別身邊的不同動(dòng)物，說出名稱和特點(diǎn)十分有幫助。
《孩子的臉變變變》是對(duì)人的面部表情和情緒、外貌特征與衣著服飾的觀察與識(shí)別。這里有一個(gè)非常重要的發(fā)展價(jià)值就是在低幼階段，幫助孩子將不同的表情和它們可能傳遞的情緒聯(lián)系起來。這一點(diǎn)十分有利于幼兒了解情緒、學(xué)會(huì)命名自己或他人正在經(jīng)歷的情緒，并用語言加以表達(dá)。要知道，這些是孩子們?nèi)蘸髮W(xué)會(huì)積極面對(duì)不同情緒，保持身心健康的基礎(chǔ)。
《自然的臉變變變》在描繪自然界的四季變化和生命變化，用飽滿的色彩和鮮活靈動(dòng)的筆觸為孩子們描繪了季節(jié)之美和動(dòng)物、植物不同種類、不同時(shí)期的豐富變化。每一頁，每一個(gè)形象，每一種色彩的選擇都透露著對(duì)自然和生命的濃濃愛意和喜悅，十分適合低齡段孩子閱讀。
需要注意的是，在和孩子一起翻翻的時(shí)候，是A，還是B不一定是個(gè)只有唯一答案的選擇題，我們同樣可以結(jié)合科學(xué)事實(shí)與孩子的觀察實(shí)踐，鼓勵(lì)和允許他們有自己的合理判斷。比如，對(duì)于認(rèn)真觀察過滿月的孩子來說，在同一頁書上，像鐮刀一樣的圖形我們一看就知道是月亮，當(dāng)我們翻一翻之后看到的圓圓的就一定是太陽嗎？為什么就不是滿月呢？再比如，對(duì)于長(zhǎng)年生活在南方的孩子來說，樹的四季變化可能并不鮮明，又或許，孩子最愛的門前那棵樹，是株常綠樹，那么，對(duì)于樹木春夏秋冬所展現(xiàn)的季節(jié)特征可能在孩子的經(jīng)驗(yàn)里就不那么突出了。
因此，如果孩子的回答并不是我們所預(yù)期的答案，不要急于糾正，而是耐心聽聽他們自己的解釋，或許，您會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的驚喜。借由書中的這些提問和畫面，激發(fā)孩子對(duì)外部世界的探索，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析與表達(dá)，才更加有意義。
親子共讀小貼士：
◆兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感受，是幫助他們認(rèn)識(shí)概念和進(jìn)行比較的前提，也是文字概念和畫面能夠真正被幼兒所理解的基礎(chǔ)。因此，在親子繪本閱讀成為家庭每日活動(dòng)的基礎(chǔ)上，建議家長(zhǎng)多帶孩子到大自然中，觀察四季的樹木，到動(dòng)物園看看不同的動(dòng)物，觀察體會(huì)鳥類破殼而出時(shí)的模樣，遇見破繭成蝶時(shí)刻的感動(dòng)。
◆與孩子共讀翻翻書的過程中，請(qǐng)您一定別著急翻頁。其實(shí)，從家長(zhǎng)讀出書上的問題到翻過翻翻頁揭曉結(jié)果之前，正好給了孩子猜測(cè)和思考的時(shí)間。因此，家長(zhǎng)需要利用好翻翻書這個(gè)獨(dú)特之處，
在翻翻之前，可以等一等孩子，或者翻開之后，和孩子一起再翻回去，多反復(fù)幾次，給予孩子觀察變化和進(jìn)行比較的充分機(jī)會(huì)。
◆利用翻翻書有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較的閱讀策略：
（先合上翻頁）寶寶，你在這一頁看到了什么小動(dòng)物呀？（留給孩子觀察和思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自己說出看到的動(dòng)物名字。）
哦，你看到了貓咪。
翻過來，你看到了什么呢？（同樣，留給孩子思考時(shí)間。）
哈哈，我們現(xiàn)在看見的是一只狐貍呢！
請(qǐng)你說說看，貓咪和狐貍，哪里不一樣？哪里又有點(diǎn)兒像呢？（鼓勵(lì)寶寶反復(fù)翻動(dòng)翻翻頁，再仔細(xì)看一看、比一比兩種不同動(dòng)物的臉。）
◆引導(dǎo)幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)的閱讀策略：
哎呀，現(xiàn)在我們看到的是什么？
沒錯(cuò)，一朵紅色的蘑菇�。�家長(zhǎng)描述事物的語言可以是豐富的，完整的，這也是孩子進(jìn)一步豐富他們語言的途徑。）
翻一翻，猜一猜，蘑菇會(huì)變成什么呢？
變成了一籃松果呀！
原來，翻過來之前我們看到的是蘑菇，翻過來之后看到的就是松果了呀！
◆當(dāng)孩子已經(jīng)能夠正確認(rèn)知書中的所有概念之后，家長(zhǎng)可以繼續(xù)與孩子共讀翻翻書，并采取故意說錯(cuò)的策略調(diào)動(dòng)孩子，強(qiáng)化他們從書中獲得的經(jīng)驗(yàn)。
例如：呀，貓咪的臉變變變，變成一只大老虎了呢�。ㄆ鋵�(shí)是狐貍）您可以用夸張的語氣來演繹，這時(shí)候我相信孩子會(huì)非常警覺地糾正您呢！