總書記提出,要在教育雙減中做好科學(xué)教育加法。青少年時期是樹立理想、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期,激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,培養(yǎng)具備科學(xué)家素質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體,不僅必要,而且重要。加強(qiáng)科學(xué)教育是全社會共同的責(zé)任,學(xué)校是育人的主戰(zhàn)地,課程是學(xué)生成長的跑道。科技人才自主培養(yǎng)是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的保障,賦予教育新的時代使命。作為教育者,我們需要思考如何加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的多元智力發(fā)展和對科技的學(xué)習(xí)興趣。
綜合科學(xué)課程面向全體學(xué)生,涵育素養(yǎng),發(fā)展志趣特長,培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在教育雙減中通過綜合課程的學(xué)習(xí),實踐出真知,如:學(xué)生在設(shè)計制作摘果器樹坑的大千世界給蘑菇一個家設(shè)計制作科普桌游等項目設(shè)置的真實情境下,結(jié)合興趣特長,提出個性化的問題,采用觀察、測量、實驗、論證、推理、分析等研究方法,親歷研究過程,大膽提出并驗證自己的假設(shè),基于證據(jù)和邏輯獲得新知,實事求是,追求創(chuàng)新。在探究實踐中,不少育英學(xué)子都獲得了自己的研究成果。
本書是學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)后有益嘗試的成果集錦,是課程實施中學(xué)生創(chuàng)新思維、批判精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的結(jié)晶。本書中收集的作品,充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的原創(chuàng)精神,鼓勵學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中自主探究與實踐。本書在一定程度上緩解了當(dāng)下學(xué)生優(yōu)秀探究實踐作品案例欠缺的現(xiàn)狀,同時對教師在素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科綜合性課程的教學(xué)起到了互補(bǔ)的作用,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展!
最后,我要誠摯地感謝為本書中成果進(jìn)行指導(dǎo)和點評的老師,她們是:陳詠梅、李豆豆、李瑋琳、魯婷婷、歐陽紅霞、孫宇陽、吳芳、野雪蓮、張莉娜、莊美娟、詹靜、張健美、張婷婷、張艷君等,感謝她們?yōu)樽髡咛岢龅膶氋F意見與盡心盡力的指導(dǎo)!