本書從漢語母語者的立場出發(fā)，首先通過誤用時的表達(dá)意圖——“變化”，選定相應(yīng)的漢字動詞為研究對象，其次利用語料庫收集大量語料進(jìn)行漢日對比分析，預(yù)測誤用易出現(xiàn)的環(huán)境和原因，再次對不同學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了習(xí)得調(diào)查，結(jié)果表明誤用的原因除語言間的差異之外，更多是不同學(xué)習(xí)者對事件的認(rèn)知方式的不同，最后依據(jù)語料分析和調(diào)查結(jié)果，利用學(xué)習(xí)者最易理解的母語知識，設(shè)計出高效、適用的教學(xué)方案和詞匯表。為了解決漢語母語者學(xué)習(xí)日語漢字動詞的難題——非賓格動詞，筆者進(jìn)行了“比較語言學(xué)—二語習(xí)得—外語教學(xué)”的系統(tǒng)性研究。使用漢語和日語的大規(guī)模語料庫進(jìn)行量化分析；采用問卷和追蹤訪談的方式進(jìn)行習(xí)得調(diào)查；基于最大限度利用母語知識的教學(xué)理念提出對策，為該領(lǐng)域補(bǔ)充了全新的實(shí)證性內(nèi)容。