緒　論/ 001 一、小學(xué)漢字教學(xué)的“課標(biāo)” 要求/ 001 二、漢字教育科學(xué)性的內(nèi)涵/ 003 三、漢字“學(xué)理” 與“字理” 的關(guān)系/ 005 四、小學(xué)漢字教學(xué)存在的問(wèn)題/ 007 五、漢字學(xué)理與小學(xué)漢字教學(xué)研究的目的/ 007 第一章　漢字學(xué)理與小學(xué)低段漢字教學(xué)/ 009 　第一節(jié)　小學(xué)低段漢字教學(xué)材料的梳理/ 012 一、小學(xué)低段漢字教學(xué)材料的確定/ 012 二、小學(xué)低段漢字教學(xué)材料的梳理/ 019 第二節(jié)　小學(xué)低段漢字教學(xué)材料的探究/ 072 一、小學(xué)低段漢字學(xué)理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納/ 073 二、小學(xué)低段漢字教學(xué)內(nèi)容的確定/ 074 三、小學(xué)低段漢字教學(xué)目標(biāo)的制定/ 088 第三節(jié)　小學(xué)低段漢字教學(xué)的實(shí)踐與策略/ 090 一、小學(xué)低段漢字教學(xué)實(shí)踐的理論原則/ 090 二、小學(xué)低段漢字教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程/ 102 三、小學(xué)低段漢字教學(xué)策略/ 119 第四節(jié)　小學(xué)低段漢字教學(xué)建議/ 122 一、低段語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)突破零的重要意義/ 122 二、低段語(yǔ)文教師要在漢字學(xué)理知識(shí)方面達(dá)到精透和豐富的要求/ 122 三、低段教師要重視教學(xué)過(guò)程字的積累/ 123 四、低段教師要特別關(guān)注傳承式全功能零合成字的表意特點(diǎn)/ 123 第二章　漢字學(xué)理與小學(xué)中段漢字教學(xué)/ 125 第一節(jié)　小學(xué)中段漢字教學(xué)材料的梳理/ 127 一、小學(xué)中段漢字教學(xué)材料的確定及梳理/ 127 二、小學(xué)中段1543 個(gè)生字構(gòu)形模式的分類與歸納/ 135 第二節(jié)　小學(xué)中段漢字教學(xué)材料的探究/ 136 一、小學(xué)中段漢字學(xué)理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納/ 137 二、小學(xué)中段漢字教學(xué)內(nèi)容的確定/ 140 第三節(jié)　小學(xué)中段漢字教學(xué)的實(shí)踐與策略/ 158 一、小學(xué)中段漢字教學(xué)實(shí)踐/ 159 二、小學(xué)中段漢字教學(xué)策略/ 182 第四節(jié)　小學(xué)中段漢字教學(xué)建議/ 186 一、全面了解小學(xué)漢字教學(xué)體系/ 186 二、重視全功能零合成字的構(gòu)形基礎(chǔ)作用/ 187 三、注重體現(xiàn)漢字構(gòu)形系統(tǒng)性的展示/ 187 四、在“學(xué)理” 基礎(chǔ)上挖掘漢字教學(xué)的趣味性/ 187 五、教學(xué)檢測(cè)方式的多元與豐富/ 188 六、提高教師自身的文字學(xué)素養(yǎng)/ 188 第三章　漢字學(xué)理與小學(xué)高段漢字教學(xué)/ 189 第一節(jié)　小學(xué)高段漢字教學(xué)材料的梳理/ 193 一、小學(xué)高段漢字教學(xué)材料的確定/ 193 二、小學(xué)高段漢字教學(xué)材料的梳理/ 197 第二節(jié)　小學(xué)高段漢字教學(xué)材料的探究/ 227 一、小學(xué)高段漢字學(xué)理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納/ 228 二、小學(xué)高段漢字教學(xué)內(nèi)容的確定/ 229 三、小學(xué)高段漢字教學(xué)目標(biāo)的制定/ 233 第三節(jié)　小學(xué)高段漢字教學(xué)的實(shí)踐與策略/ 234 一、小學(xué)高段漢字教學(xué)實(shí)踐的理論原則/ 234 二、小學(xué)高段的漢字教學(xué)實(shí)踐/ 260 三、小學(xué)高段的漢字教學(xué)策略/ 275 第四節(jié)　小學(xué)高段漢字教學(xué)建議/ 277 一、樹(shù)立“漢字育人” 的觀念/ 277 二、樹(shù)立漢字教學(xué)的“全局” 觀念/ 278 三、提高教師的漢字學(xué)素養(yǎng)/ 278