會有人閱讀前言嗎？如果您的閱讀偏好是跳過前言，也請別錯過這一篇！您會認(rèn)識我們，知道我們?yōu)楹蝿?chuàng)作了這本《從STEM到STEAM：融入藝術(shù)的 STEAM課程計劃與活動設(shè)計》；我們?yōu)槭裁从匈Y格創(chuàng)作這本書，同時，如果您想要了解，接下來我們將為您介紹我們創(chuàng)作這本書經(jīng)歷的過程。您也會感受到當(dāng)您在眾多藝術(shù)書籍中選擇了閱讀這本書，是多么明智的決定。
通過多年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)對于全年齡段以及處于不同教育水平的兒童來說，藝術(shù)對他們的社交情感和身心成長起到的作用都是巨大的，因此我們創(chuàng)作了這本藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科相連接的書。在藝術(shù)教育的過程中，我們從孩子們的眼睛里看見了他們經(jīng)歷的最原始而質(zhì)樸的情感時刻，也看見了那份意義深遠(yuǎn)的成就感。在這過程的初期，孩子們幾乎都是對自己的成果感到驚訝，漸漸地，這份驚訝轉(zhuǎn)變?yōu)榱肃蓿�我知道這個！我做過這個！我們想與您分享的是，如何通過活用此書將孩子的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械挠|動；讓孩子感受辛勤工作的過程、掌握處理問題和創(chuàng)意思維的技能，從而對學(xué)習(xí)感到興奮、激昂。
經(jīng)歷了多年在小學(xué)任教和在小學(xué)課堂指導(dǎo)教育專業(yè)大學(xué)生后，我們目睹了藝術(shù)在幼兒園至三年級的課堂中消失的過程。曾經(jīng)的畫架、廚房過家家游戲區(qū)、模擬樓房搭建的積木區(qū)和幼兒園教室中最常見的戲劇表演換裝區(qū)都已不復(fù)存在。幼兒園至三年級（K 3）課堂中的藝術(shù)元素被一周一次的美術(shù)教室和音樂教室游所取代。
我們無法理解在涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的STEM教育課程中遺漏藝術(shù)。復(fù)蘇藝術(shù)的壓力無遺是巨大的，我們開始籌劃這本書，就是要讓藝術(shù)加入STEM教育，從而帶給孩子們STEAM教育。藝術(shù)回來了！
藝術(shù)，其本身就是極具價值的學(xué)科領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域更是影響深遠(yuǎn)。我們感到寫作這本書的時機(jī)已經(jīng)成熟。
作為大學(xué)教授，我們一直在尋找有價值的想法與初等教育的職前教師、畢業(yè)生和在職教師們分享，也探索將藝術(shù)帶入幼兒園至三年級課堂和家中的方法。多年來，摩爾教授她的學(xué)生們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中運用藝術(shù)和手工藝項目，并重點使用回收和再造材料。本書所選擇的活動都真正是她所開發(fā)的數(shù)百個活動中的精華。我們希望確保兒童收獲到最佳體驗，而這是由關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的重大課題與最新研究支撐的。我們開發(fā)的活動都是那些可用于強(qiáng)化主要課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)的，而不是一次性的、孤立的活動。