教育呼喚童話
估計(jì)本書書名《教育應(yīng)如童話般美麗》會(huì)讓一些讀者搖頭：教育怎么可能是童話呢？還美麗？
是呀，在只要學(xué)不死，就往死里學(xué)提高一分，干掉千人之類的勵(lì)志口號(hào)充斥于不少校園的今天，侈談教育童話會(huì)讓人覺(jué)得太烏托邦了。
然而，早在1996年，雅克德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份報(bào)告《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，德洛爾為這份報(bào)告所寫的序言題目是《教育：必要的烏托邦》。
烏托邦一詞，指不可能達(dá)到的世外桃源，也表達(dá)了一種趨向未來(lái)的美好理想。德洛爾說(shuō)教育是必要的烏托邦，意思是教育應(yīng)該超越當(dāng)下而指向人類未來(lái)的幸福。教育之所以存在，就是因?yàn)樗�承載著人類的夢(mèng)想，如果沒(méi)有了這個(gè)夢(mèng)想，教育就沒(méi)有了意義。
作為一名有著40多年教育實(shí)踐經(jīng)歷的中國(guó)教師，我還想賦予烏托邦另一個(gè)含義，就是教育不但代表了人類走向未來(lái)的理想，教育過(guò)程本身也應(yīng)該有著美好、情趣、浪漫、純真等烏托邦色彩。我們的校園應(yīng)該灑滿陽(yáng)光，校園的教室應(yīng)該洋溢芬芳，教室的課堂應(yīng)該充滿詩(shī)意……學(xué)校，應(yīng)該是每一個(gè)孩子向往的地方！
然而，我們現(xiàn)在的教育是這樣的嗎？
中國(guó)當(dāng)然有許多學(xué)校是非常吸引孩子的，無(wú)論是大都市的北京十一學(xué)校、育英學(xué)校，還是大西南的成都華德福學(xué)校和大山里的田字格小學(xué)……都是孩子們依戀的地方。像這樣的學(xué)校在中國(guó)顯然不止這幾所，限于我的視野，也限于篇幅，我不可能一一列舉。
但毋庸諱言，對(duì)相當(dāng)多的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校并不是一個(gè)快樂(lè)的地方，而是一個(gè)想方設(shè)法逃離的牢籠。對(duì)此，用不著我拿出確鑿的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，許多有孩子讀書的家長(zhǎng)都會(huì)證明這一點(diǎn)。不然，怎么會(huì)有厭學(xué)的說(shuō)法？
我的一個(gè)徒弟也是教師，他對(duì)我說(shuō)，讀小學(xué)二年級(jí)的孩子有一天回來(lái)興高采烈地說(shuō)：爸爸，明天不上課，老師說(shuō)放假一天。耶！明天不上學(xué)嘍！原來(lái)，該市要舉行大型國(guó)際博覽會(huì)，為了避免交通擁堵，全市中小學(xué)都停課一天。孩子小，不懂學(xué)校為什么會(huì)放假，但明天不上課孩子是懂的，所以非常開心。
這位年輕的父親對(duì)我說(shuō)：李老師，我現(xiàn)在都還記得孩子上一年級(jí)的前一天晚上興奮得睡不著覺(jué)的情景！這才多久啊，孩子就不愿意上學(xué)了！
可是，教育本來(lái)不應(yīng)該是這樣的�。∥野职謰寢尪际抢蠋�。小時(shí)候，我經(jīng)常跟著媽媽參加她組織哥哥姐姐們（其實(shí)都是小學(xué)生）外出野炊、露營(yíng)的活動(dòng)。那時(shí)候，在我的心目中，上學(xué)就意味著好玩和快樂(lè)，意味著天上的風(fēng)箏、原野的歌聲、山坡的炊煙，意味著讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……
我當(dāng)然明白，學(xué)校不是捏泥巴、滑滑梯的幼兒園，而是學(xué)知識(shí)的地方，不能只有單純的玩兒；但即使是課堂學(xué)習(xí)，也應(yīng)該讓孩子有求知欲的滿足、好奇心的點(diǎn)燃和想象力的放飛……一句話，學(xué)習(xí)應(yīng)該讓孩子有一種源于智慧的快樂(lè)！教師應(yīng)該把孩子求知的目光引向廣闊無(wú)垠的宇宙，讓孩子的心中裝著整個(gè)世界，而不是將他們的心束縛于書本上那些必須死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。充滿智力挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然包括攻克難題的艱辛過(guò)程，但因?yàn)槭侵鲃?dòng)超越自己，因而無(wú)論結(jié)果是不是滿分，其過(guò)程都是一種學(xué)習(xí)的享受。
我在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，讀到了19歲的王蒙寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，書中洋溢的理想主義氣息，深深地感染了我，讓我情不自禁地想到了自己未來(lái)的教育，我甚至感覺(jué)，這部小說(shuō)就是未來(lái)自己校園生活的藍(lán)圖。
所以，從工作第一天到退休，我都努力讓自己的每一個(gè)班都色彩繽紛，讓自己的每一堂課都妙趣橫生。于是，有了未來(lái)班和谷建芬老師為我譜曲的班歌，有了峨眉山之巔我和學(xué)生躺在雪地上擺的一班二字，有了瓦屋山原始森林我和學(xué)生的探險(xiǎn)之旅，有了我和學(xué)生在錦江之畔種下的一排排銀杏樹，有了我的學(xué)生走街串巷尋找成都公共場(chǎng)所的錯(cuò)別字，有了語(yǔ)文課上學(xué)生之間關(guān)于巴以沖突或誰(shuí)能奪得本屆世界杯冠軍的激辯……
幾年前，畢業(yè)30多年的學(xué)生和我一起騎游時(shí)對(duì)我說(shuō)：李老師，當(dāng)初你教我們的時(shí)候，我們每天都盼著上學(xué)！
這是對(duì)我教育最好的，也是最高的評(píng)價(jià)。
每天都盼著上學(xué)，他們盼什么呢？不就是如童話般美麗的校園生活嗎？
本書的不少文章，正是我童話般美麗教育的寫照。我希望通過(guò)這些故事，提醒更多的教育者特別是年輕教師重新認(rèn)識(shí)教育的本色，意識(shí)到教育原本應(yīng)該是給孩子們帶來(lái)現(xiàn)在的快樂(lè)和未來(lái)的幸福，而不是痛苦的折磨。讓我們的校園少一些內(nèi)卷的血腥，多一分和諧的溫馨吧。讓孩子們長(zhǎng)大后想起校園生活不是不堪回首，而是發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：那是我生命歷程中一段陽(yáng)光燦爛的日子！
我當(dāng)然知道，今天的中國(guó)不可能回到幾十年前。人口由幾億激增為十幾億，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，由此帶來(lái)社會(huì)生活節(jié)奏的急速加快和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的空前激烈，都讓當(dāng)今校園不可能再是田園牧歌。但是，無(wú)論國(guó)家和世界的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化如何日新月異，人類所有的物質(zhì)文明和精神文明成果最終必須造福于人類本身，因此我們的教育應(yīng)該隨歷史的前進(jìn)和時(shí)代的發(fā)展，更加符合人們對(duì)美好生活的向往，而不是背離人性。人工智能時(shí)代，教育更應(yīng)該有利于人的解放與自由，而不是讓新的科技成果成為應(yīng)試教育精致的助紂為虐者！
今天的教育童話也許不可能復(fù)制昨天的模板，但應(yīng)該也可能以新的形式展示教育的快樂(lè)！而快樂(lè)，正是教育童話的內(nèi)核。
無(wú)論如何，我們的教育不能再讓孩子們懼怕上學(xué)了。

2024年3月1日于成都至合肥的航班上