作為四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一的聽(tīng)力技能較少受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、教師和研究者的關(guān)注。雖然他們都意識(shí)到了聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但針對(duì)學(xué)習(xí)者因素(聽(tīng)力詞匯量、聽(tīng)力元認(rèn)知知識(shí)和聽(tīng)力自我效能感)、策略使用和聽(tīng)力理解之間關(guān)系的研究較少且結(jié)果也缺乏一致性。為進(jìn)一步厘清它們之間的關(guān)系，本書(shū)以河南高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，考察了學(xué)習(xí)者因素、策略使用和聽(tīng)力理解之間的關(guān)系；探究了策略使用在學(xué)習(xí)者因素和聽(tīng)力理解之間的中介作用；分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者因素和聽(tīng)力理解之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。在Vandergrift和Goh(2012)聽(tīng)力系統(tǒng)模型指導(dǎo)下，本書(shū)采用分層抽樣法，利用三個(gè)問(wèn)卷和兩個(gè)測(cè)試來(lái)評(píng)估上述變量以獲取數(shù)據(jù)，最后，使用SPSS22.0軟件和SmartPLS3.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析和偏最小二乘結(jié)構(gòu)方程模型(PLS-SEM)分析。本書(shū)研究成果對(duì)教師和學(xué)習(xí)者有一定的教學(xué)啟示，而且為今后的研究提供了有意義的線索。