《教育共同體：家庭、學(xué)校、社區(qū)共育實(shí)踐指南》揭示了課堂、學(xué)校、家庭和社區(qū)系統(tǒng)是如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成績(jī)以及學(xué)校改進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈影響的，這是急需加以考察并做出解釋的問(wèn)題，本書旨在尋找這些問(wèn)題的答案——通過(guò)建立相互聯(lián)系的課堂共同體的努力來(lái)提供系統(tǒng)的方法，以構(gòu)建學(xué)習(xí)與參與的支持聯(lián)盟。它要求教師：
（1）與學(xué)生建立牢固的關(guān)系；
（2）有目的地支持學(xué)生與同伴建立牢固的關(guān)系；
（3）鞏固與家庭牢固的互惠關(guān)系；
（4）與學(xué)校及整個(gè)社區(qū)建立關(guān)系；
（5）準(zhǔn)許和創(chuàng)建有目的性的空間供每個(gè)人加深與其他人的關(guān)系，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。
黛比·扎卡里安（Debbie Zacarian），教育學(xué)博士，黛比·扎卡里安協(xié)會(huì)創(chuàng)始人，馬薩諸塞州北安普敦教育服務(wù)協(xié)會(huì)英語(yǔ)教育和學(xué)生成就促進(jìn)中心創(chuàng)辦主任，馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校臨床教師。除了服務(wù)工作之外，她還設(shè)計(jì)并教授課程，包括“文化回應(yīng)型課堂管理”和“異質(zhì)性班級(jí)的課程開(kāi)發(fā)”。扎卡里安博士還是阿姆斯特公立學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和雙語(yǔ)項(xiàng)目的創(chuàng)辦主任，她與該地區(qū)曾獲得多項(xiàng)州一級(jí)和國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。
米歇爾·希爾維斯通（Michael Silverstone），自1998年以來(lái)一直是馬薩諸塞州的一名全職小學(xué)教師。與黛比·扎卡里安共同撰寫了《多元化課堂中的學(xué)術(shù)語(yǔ)言：學(xué)齡前到二年級(jí)內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)的促進(jìn)》一文，詳細(xì)闡述了即使面對(duì)各種標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)的壓力，作為教師仍要保持職業(yè)自主的重要性，與此同時(shí)還要鞏固與學(xué)生、家庭和同事的關(guān)系。
譯者簡(jiǎn)介
趙麗琴，心理學(xué)博士、教授。畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)院，現(xiàn)為北京工業(yè)大學(xué)教學(xué)名師、研究生教育教學(xué)督導(dǎo)組專家。北京市衛(wèi)健委精神衛(wèi)生與心理健康專家委員會(huì)委員、中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理咨詢師、全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心特聘主講教授，澳大利亞弗林德斯大學(xué)級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。主要研究方向?yàn)榻逃睦怼⑶嗌倌晷睦斫】档�。主編、參編教�?2部，出版專著1部、譯著3部。
引言 / 001
致謝/ 007
作者簡(jiǎn)介/009
第一章 教育中的“全民動(dòng)員”/001
伙伴關(guān)系為何重要/002
賦權(quán)對(duì)于個(gè)人及團(tuán)隊(duì)成功的意義/005
參考文獻(xiàn)/007
第二章 有凝聚力的課堂共同體/009
建立伙伴關(guān)系的重要意義/011
教育狀況不容樂(lè)觀/012
對(duì)相互聯(lián)系的影響圈的理解/014
家庭參與的重要性/022
小結(jié)/029
參考文獻(xiàn)/030
第三章 課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生與家庭資源的融入/033
互動(dòng)的重要性/035
有意義的學(xué)生及家庭參與/038
小結(jié)/045
參考文獻(xiàn)/045
第四章 課堂共同體的準(zhǔn)備/047
關(guān)于課堂共同體的問(wèn)題/047
有關(guān)不同學(xué)生和學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題/050
營(yíng)造安心、積極、安全的氛圍/054
投入少的活動(dòng)/055
投入多的活動(dòng)/058
對(duì)建立關(guān)系有用的備選活動(dòng)/062
為建立課堂共同體奠定基礎(chǔ)/068
小結(jié)/069
參考文獻(xiàn)/069
第五章 教育共同體的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)/071
傳遞所有學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)的積極信息/075
認(rèn)可所有學(xué)生和家庭的才智對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)/079
建立學(xué)習(xí)與人際、個(gè)人的聯(lián)系/080
營(yíng)造相互關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)共同體/082
理解學(xué)業(yè)互動(dòng)的過(guò)程和任務(wù)要素/085
使學(xué)習(xí)可視化、一目了然/087
利用學(xué)校的支持使學(xué)習(xí)有效/089
建立與社區(qū)的合作以促進(jìn)學(xué)習(xí)/092
小結(jié)/098
參考文獻(xiàn)/098
第六章 課堂活動(dòng)中學(xué)生和家庭的賦權(quán)/101
給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)/103
為什么這么做/103
對(duì)伙伴關(guān)系重要性的理解/104
伙伴關(guān)系和課堂活動(dòng)/106
根據(jù)校歷制訂最佳參與計(jì)劃/107
課堂活動(dòng)的類型/109
建立學(xué)生之間的共同體/117
小結(jié)/119
參考文獻(xiàn)/119
第七章 課堂之外學(xué)習(xí)圈的拓展：服務(wù)性學(xué)習(xí)/123
服務(wù)性學(xué)習(xí)的重要意義/124
服務(wù)性學(xué)習(xí)的歷史溯源/125
服務(wù)性學(xué)習(xí)的公平問(wèn)題/125
服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)民主原則的促進(jìn)/128
服務(wù)性學(xué)習(xí)的框架/130
服務(wù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的準(zhǔn)備：計(jì)劃書/132
小結(jié)/145
參考文獻(xiàn)/145
第八章 職業(yè)發(fā)展中的學(xué)習(xí)伙伴：學(xué)以致用/149
職業(yè)成長(zhǎng)為何重要/151
為什么說(shuō)讀書會(huì)是重要的形式/153
職業(yè)讀書學(xué)習(xí)會(huì)的結(jié)構(gòu)/154
訪談任務(wù)與活動(dòng)/ 156
調(diào)查任務(wù)與活動(dòng)/157
觀察任務(wù)與活動(dòng)/157
反思活動(dòng)/158
讀書會(huì)活動(dòng)/158
參考文獻(xiàn)/170
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